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1、整体教唱法 教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。 选材：结构短小，内容紧凑，形象集中，音乐表 现手法单一。 （四）教唱新歌 2、分句教唱法 特点：教师唱一句，幼儿唱一句。 3、具体指导 （1）整体+分句灵活运用； （2）教唱次数不宜过多，每次方法不一； （3）歌唱形式多样化； （4）给幼儿留创造空间。 * 二、复习歌曲 （一）边唱边表演 （二）边用教具边歌唱 （三）在玩游戏中歌唱（四）用接唱的方法 （五）为歌曲增加伴奏（六）听音乐绘画 三、创造性的歌唱活动 （一）创编歌词 （二）创编动作 （三）创编曲调 （四）变换演唱形式 * 第五节 幼儿园歌唱活动方案的设计与实践 系列层次活动理论-——许卓娅教授 是以一个材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。 三、活动过程：（参考设计方法及教学方法） 1、游戏方法 主动参与 2、不同层次 不同方法 3、层层深入 与歌曲互动 4、玩唱歌曲 注重操作 情感态度目标 技能、创造目标 艺术认知目标 一、活动目标 二、活动准备：教学具名称、数量、环境创设等 * ◆以歌唱为主要内容的活动设计模式（供参考） 模式一：示范—模仿—练习的模式 程序： 引出主题 反复范唱 分析歌词 全曲带唱 分句教唱 反复练唱 模式二：先熟悉—后加工的模式 程序： 反复感知 加工经验 全曲带唱 反复练唱 分句教唱 * 熟悉节奏 熟悉歌曲 熟悉旋律 全曲带唱 分句带唱 反复练唱 程序： 模式三：先分解——后累加的模式 模式四：边创造——边熟悉的模式 程序： 自由探索 即兴创造 完整带唱 反复练唱 * 第五章 幼儿园韵律活动 * 一、幼儿律动 没有情节,在音乐的伴随下做基本动作和模仿动作。 特点 （一）基本动作: 走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、击掌、摆臂等。 （二）模仿动作: 日常生活、动物动作、自然现象、游戏中的动作。 （三）韵律动作组合: 1.身体节奏动作组合；2.律动模仿动作组合 第一节 韵律活动的教育内容 * 二、歌表演 在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情等来表达歌词内容,再现音乐形象,边唱边进行表演。 特点 * 三、幼儿舞蹈 特 点 一般以模仿动作为主,模仿动作与基本动作的结合,构成生动、活泼、鲜明的艺术形象,表达思想感情。 小碎步、 小跑步、蹦跳步、后踢步、 踏跳步、垫步、跑跳步、进退步、 秧歌十字步 （一）基本舞步: （二）舞蹈形式: 独舞 集体舞 邀请舞 表演舞 * 四、幼儿音乐游戏 特点: 是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在音乐的伴随下,按照某种特定的音乐要求活动的游戏。 （三）听辩反应游戏 侧重于对声音或声音的听辩结果进行快速反映的游戏。 （二）表演游戏 侧重于按音乐性质变化进行情节、角色表演的游戏。 （一）歌舞游戏 侧重于歌唱和韵律活动的游戏。 * 一、动作 （一）动作的类别 基本动作 模仿动作 舞蹈动作 （二）动作的难度 从大的整体动作到小的精细动作 从单纯的动作到复合动作 从不移动动作到移动动作 第二节 韵律活动材料的选择 * （一）节奏清晰，结构完整 （二）旋律优美，形象鲜明 二、音乐 （三）道具 ◆能增加幼儿活动趣味性，新颖、有趣； ◆能增强幼儿的美感，能引发和丰富幼儿想 象 和表现； ◆经济和精力不易过多投入 * .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 学前儿童音乐教育 * 第四章 幼儿园歌唱活动 * 一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的一种文学。P99（旋律+歌词+节奏朗诵） 第一节 歌唱活动的教育内容 歌曲 题材（诗歌、童谣） 体裁（童话、游戏语言） 风格（词组、象声词、 无意义音节玩唱） 演唱——朗诵——演唱 （朗诵——演唱——象声词） 特点 * 二、歌唱的表现形式 （一）独唱 （五）领唱齐唱 （二）齐唱 （六）轮唱 （三）接唱 （七）合唱 （四）对唱 （八）歌表演 * 一、歌词的选择P101 （一）内