高中议论文写作教学内容研究-学科教学(语文)专业论文.docxVIP

PAGE PAGE III writing. Mainly study what argumentative writing knowledge presented and what knowledge is lacked of , as well as how about the exercise in textbook ,how to learn from foreign textbooks about designing exercise. The third chapter is recommendations to develop appropriate teaching content of argumentative writing, answer the question What should be taught. Lack of curriculum content let the teachers do not know what should be taught. Trying to present appropriate knowledge of argumentative writing in high school by reflecting on teaching content , which is set to provide advice for curriculum development and textbook preparation. Key words: Argumentative writing in high school; Teaching content; Textbook content; Curriculum content PAGE PAGE IV 目 录 摘 要 I AbstractII 目 录 IV 引 言 1 （一）选题背景 1 （二）核心概念的界定 2 （三）文献综述 4 （四）研究意义与研究特色 8 （五）研究内容与研究方法 8 一、 高中议论文写作教学现状10 （一）“三要素”模块教学 10 1.论点的教学：缺乏立论过程的指导，没有区分论题与论点 10 2.论据的教学：论据内涵界定不清，论据使用混乱 13 3.论证的教学：只有论证方法的教学，缺乏逻辑知识的教学 15 （二）读写结合 16 二、 高中议论文写作教学内容问题成因分析18 （一）教材中呈现的议论文写作知识问题 18 （二）教材中缺乏议论文写作的程序性知识和策略性知识 20 （三）教材中关于议论文写作练习的问题 21 三、 生成合宜议论文写作教学内容的建议23 （一）议论文写作课程内容的缺失 23 （二）合宜的议论文写作教学内容 24 1.合宜的“议论文”文体知识 25 2.真实的议论文体教学 27 结 语 29 参考文献 29 致 谢 33 在读期间公开发表论文（著）及科研情况34 高中议论文写作教学内容研究 高中议论文写作教学内容研究 PAGE PAGE 1 引 言 （一）选题背景 1.议论文写作“缺教” 一说到高中议论文写作教学，许多老师都是以培养应试作文高分为目的进行 写作指导。一位语文教师说：“想要在应试作文中得高分，可以采用某些方法， 比如写议论文，开头用一句话摆出中心论点，第一段写几句有文采的话（有感情， 有高度），分论点排列整齐，例证新鲜，再引用几句名人名言，写五六个段落， 写几个排比句，或比喻句，结尾照应开头，再深化一下主题。”王栋生认为这是 学生为了“生存”的写作，是一种“混分”的写作，是学生不得不写的一种写作。 教师以“混分”为总指向，进行的课堂议论文写作教学是怎样的呢？一般来说有 两个阶段：一是写之前材料分析或者提示文章构思；二是写之后的作文评议或者 优秀作品展示。第一阶段是指导学生应该“写什么”，即文章的主题和内容；第 二阶段是反映学生的议论文“写得怎么样”。关于写作过程中的“怎么写”，教 学中没有涉及，学生缺乏这方面的指导。写作的产品是一件言语作品。“任何的 言语作品都是言语内容（写什么）与言语形式（怎么写）的统一。”1言语内容 生成于言语形式中，言语形式实现言语内容。“在形式出现前，内容并不存在。 也就是说“写什么”生成于“怎么写”中。”2议论文教学的重点应该是教学生 “怎么写”。由此可见，高中阶段几乎没有真正的议论文写作教学，即使有“写 什么”的教学，也是一些受“混分”写作观念影响的形式主义，缺乏“怎么写” 的写作指导。 2. 从“教学内容”入手研究议论文写作 议论文要“写什么”和“怎么写”体现在教学活动中就是课堂的教学内容。 要研究议论文写作教学的问题和找到科学有效的方法提高议论文写作的能力，需 要从教学内容切入。王荣生博士认为我国语文教学的