高中英语偏科生阅读焦虑研究-学科教学(英语)专业论文.docxVIP

万方数据 万方数据 摘 要 随着英语教学在我国受到的关注度的提高，阅读在英语教学的重要性凸显出来。在高 中英语教学中，如何培养学生的阅读能力一直是专家和一线教师研究的重点。虽然高中课 堂教学模式一直在改革，但仍未改变以“教师为中心”的模式。这种模式下教师是知识的 传授者, 监控整个教学活动，而学生是知识传授的对象，始终处于被动的接受状态，它忽 视了师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的作用。 情感因素对在很大程度上影响学生的学习结果。随着人本主义的兴起，研究人员开始 关注学生的情感因素，尤其是情感因素中的消极情感，如：焦虑、害怕、羞涩、紧张等对 学生学习结果的影响。这些研究填补了外语教与学进程中有关情感因素研究的空白。 很多学者对于外语学习焦虑的研究结果表明，外语学习焦虑在很大程度上阻碍学习者 学习外语的进程。外语阅读焦虑已成为影响外语阅读理解效果的最大情感障碍。外语阅读 焦虑会降低学习者的阅读效率，对其阅读能力的提高产生不良影响，进而延缓了学习者二 语习得的速度。近年来，外语界关于英语阅读焦虑的研究主要集中在专业和非专业的大学 生及高职生，对高中生的研究很少，而对高中英语偏科生的研究几乎是个空白。 因此，本研究在前人研究的基础上，采用问卷调查和个人访谈相互结合的研究方法， 拟以金乡二中的 110 名英语偏科生为研究对象，研究高中英语偏科生的阅读焦虑状况，找 到焦虑源，并就如何降低高中英语偏科生语阅读焦虑感，提高阅读效率及能力提出可行方 法和建议。 定量研究结果表明：高中英语偏科生存在阅读焦虑；阅读焦虑与阅读成绩是显著地负 相关关系；学生的自我概念低、忍受模糊性阈限低、背景知识缺乏及阅读策略缺乏是引起 高中英语偏科生焦虑的根源。访谈结果也证实了这一点。因此，教师应提供适合学生读的 材料，对学生进行有效的阅读策略训练；同时还应采用多样的方法帮助学生扩充词汇量和 扩展知识面，提升学生的跨文化交际意识来降低学生的阅读焦虑，使学生树立信心，提高 英语阅读能力。 关键词：高中英语偏科生；阅读焦虑；阅读 III Abstract As English learning has attracted more and more attention of many researchers and teachers in China, the importance of reading comprehension become obvious. Researchers and teacher lay undue emphasis on how to improve the learner’s reading ability in their researches. For a long time, despite all the reforms, the model of “teacher-centeredness” has never undergone a complete transformation in Chinese English foreign language teaching. Under this teaching model, as well as imparting basic knowledge, teachers monitor and control all the class activities. In the meantime, students, who should have been considered as subjects of language learning, only give passive responses. So both the communication between teachers and students and the function of affective factors which can have a great influence on the language learning fall into neglect in our foreign language teaching and learning. Actually, affective factors have an impact on the language leaning to some extent. After humanism came into being, researchers began to focus on the students’ affective factors in English learning aspect, especially those n