高中学生对英语课堂中教师话语敏感度的调查-外国语言学及应用语言学专业论文.docxVIP

万 万方数据 武汉科技大学 研究生学位论文创新性声明 本人郑重声 明:所呈交的学位论文是本人在导师指导下，独 立进行研 呻究所取得 的成果。除了文中已经注明引用的 内容或属合作研究共同完成 的 工作外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 申请学位论文与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任。 论文作者签名 :L 白日期:圳和例。 研究生学位论文版权使用授权声明 本论文的研究成果归武汉科 技大学所有 ，其研究内容不得以其它单位 的名义发表。本 人完全了解武汉科技大学有关保 留、使用学位论文 的规定， 同意学校保留并向有关部门(按照《武汉科技大学关于研究生学位论文收录 工作的规定》执行)送交论文的 复印件和电子版本，允许论文被 进阅和借阅， 同意学校将本论文的全部或部分内容编入学校认坷的因家相关数据库;进行 检索和对外服务。 论文作者签名 .L 段 指导教师签名: (练功 日 期: ì州弄叫乙7t2l 摘 要 英语教师话语指教师所使用的全部目的语。教师话语不仅是教师课堂组织和管 理的工具，也是学生习得目标语的重要语言输入来源。因此，教师话语直接影响着 课堂效果和学生的语言输出，已经成为教学研究的重点。以往的研究大多是对教师 话语分类、教师话语的功能、教师提问、教师话语评估等方面进行的研究，鲜有涉 及从学生的角度研究教师话语，其中对高中学生对教师话语敏感度这一问题的研究 就更少了。在此研究中，学生对教师话语敏感度是指学生对教师话语和教师输入知 识的有效反应能力。学生对教师话语敏感的程度在一定程度上决定了英语课堂教学 的成效，而高中时期是学生学习英语的黄金时期，因此关于高中学生对教师话语敏 感度的研究尤其重要与迫切。 本研究不仅通过问卷调查得出数据而且借鉴其他学者研究调查数据对高中教师 话语敏感度进行探究。本调研对象为来自湖北省不同地区的 439 名高中学生，其中 包括武大大学附属中学二年级学生、襄阳一中一年级学生、曾都中学二年级学生以 及荆州一中三年级学生。本文围绕高中教师话语敏感度从教师口语水平、教师语言 输入、教师话语趣味性以及教师反馈这四个方面进行了问卷调查，所得数据通过 Excel 用百分比进行统计，得出结果，并对调查结果进行定量分析。 该调查旨在回答如下四个问题： 一、教师口语水平是否会影响学生对教师话语敏感度，如果有影响，是如何影 响的？ 二、教师话语输入是否会影响学生对教师话语敏感度，如果有影响，是如何影 响的？ 三、教师话语的趣味性是否会影响学生对教师话语敏感度，如果有影响，是如 何影响的？ 四、教师反馈是否会影响学生对教师话语敏感度，如果有影响，是如何影响的？ 调查结果发现，教师的口语水平、教师话语、教师课堂话语的趣味性以及教师 反馈与学生对教师话语的敏感度有着紧密的联系。 一、多数学生认为他们能否理解教师话语跟教师口语水平有很大关系，而口语 I 中语音语调的使用是教师口语水平的一个重要标志。有 66.1%的学生认为教师语音语 调的变换能够刺激他们对教师话语更加敏感。因此，教师口语中语音语调的使用与 刺激学生对教师话语的敏感度有着很大的关系。 二、64.7%的学生认为教师话语被控制在可理解的范围之内，教师话语输入略高 于学生现有水平但学生能够对大脑中储存的现有知识理解教师话语。对学生而言， 这具有挑战性，也刺激了学生对教师话语集中注意力，增加了其对教师话语的敏感 度。 三、46.2%的学生表示如果教师话语生动有趣，他们会对教师话语更加敏感； 47.6%的学生认为如果教师话语生动有趣，他们一定会对教师话语更加敏感。但有 32.8%的学生表示他们对教师课堂话语不是很感兴趣，这就意味着，因为不感兴趣， 他们对教师话语敏感度不高。 四、调查发现，教师较多使用积极简单的反馈方式，比如“简单的表扬”、“重 复加表扬”，较少使用“肯定加评论”和学生“自我修正”的反馈方式。但，40%的 学生表示对后者更加敏感，26%的学生认为他们对前者更加敏感。因此，教师需要因 材施教来刺激学生对教师话语敏感度。 关键词：英语课堂；教师话语；学生对教师话语的敏感度 II Abstract In TEFL (Teaching English as a foreign language), teacher talk refers to the use of the language，the target language of the learner, adopted by the teacher. Teacher talk is of crucial significance, because in TEFL class, both the organiz