创新知识形成的心理三阶段分析-河北师范大学学报.PDFVIP

2009 年3 月 河北师范大学学报/教育科学版/ Ma r.2009 第11 卷/第3 期/ JOURNALOF HEBEI NORMAL UNIVERSITY/Educati7onal Science Edition/ Vol.11 No .3 创新知识形成的心理三阶段分析 1 2 1 王艳廷 ,王锡朝 ,张惠娟 (1.河北工业大学, 天津　300130;2.河北科技大学, 河北石家庄　050018) 摘　要:提出了大学生知识创新能力培养中的心理预备、知识形成和应用创新三个阶段。介绍态度、注 意、意志、感知、理解、保持、应用、迁移的基本概念和形成规律, 指出大学生心理规律与培养创新思维的关系。 关键词:三阶段;知识创新;培养;心理分析 中图分类号:G441　　　文献标识码:A 　　　文章编号:1009-413X(2009)03-0083-05 　　党中央、国务院在《国家中长期科学和技术发展 规划纲要(2006-2020 年)》中提出, 要动员全党全 社会坚持走中国特色自主创新道路,为建设创新型 国家而努力奋斗, 这是中华民族振兴大计。培养具 有创新思维的人材,是每一位高等教育工作者义不 容辞的责任。 创新知识形成的培养是人的社会化的重要环 节,也是一个心理过程的培养。它需经过心理预备、 知识形成和应用创新三个阶段,其过程见图1。 　　一、心理预备阶段 心理预备阶段包括“态度”、“注意”、“意志”三个 心理阶段。“态度”、“注意”、“意志”是三个心理学概 图1 　创新思维的培养三阶段 念,也是“学习”这一心理认知过程的基础。 的影响。它是一种思想、信念和知识的集合,对某一 高等教育教学面对的是一群活生生的人, 因此 认知客体具有估价的成分。对于一门课程学习得好 在教学中,学生对一些课程从“学不进”到“学进去”, 坏,与学习者对这门课程的态度,或者说是重视程度 必须遵从上述心理规律, 使学生形成对所学课程学 密切相关。以经济学科中统计学教学为例,统计学 习的兴趣,从而达到教好、学好课程的目的。 学生学习自觉性的树立需经历“态度—注意— 课程是一门与现代社会经济学发展紧密关联的重要 学科。大到国民经济计划的制定,小到家庭理财,都 意志”这一心理过程。 态度是一种精神准备就绪的状态, 对个人所有 与统计学基本理论和工程实践分不开。它是经济 类、管理类专业的基础课程,也是考研课程之一。对 客观对象和与之有关的情况反应起指导作用或能动 收稿日期:2008-12-08 作者简介:王艳廷(1960-), 男, 满族,河北省承 市人, 河北工业大学管理学院副教授, 在读博士生, 主要从事区域经济发展与资源管理方 面的研究; 王锡朝(1962-), 男, 汉族, 山东省胶南市人, 河北科技大学教授, 主要从事岩土工程和区域经济发展与资源管理方面的研究; 张惠娟(1963-), 女, 满族,河北省承 市人, 河北工业大学电气学院教授, 主要从事理论电工方面的研究。 ·84 · 经管类专业的大学生来说,无论从事经济、管理的实 动从而实现目的的心理过程。意志活动是人类特有 际工作,还是考研继续学习深造,都需要深入学习和 的,它有别于一般的无意行动。意志对行动的调节 掌握相关的理论, 进一步提高实际应用的能力。在 有两个方面, 即发动和抑制。前者表现为推动人去 教学实践中,使我们的教授对象认识到学好统计学 从事达到一定目的所必须的行动, 后者