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浅谈理工科大学生人文素质培养 　　摘 要：人文素质主要包括人文知识、人文精神和人文行为三方面。目前理工科工学生存在着人文知识贫乏、人文精神匮乏、实践能力较弱的问题。对这些问题需要多途径解决，一是以课堂教学为主渠道，丰富学生的人文知识；二是在理工科专业教学中渗透人文素质教育，彰显学生的人文精神；三是发挥校园文化的育人功能，规范学生的人文行为；四是坚持知行统一，提高学生的人文素质。 　　关键词：理工科大学生；人文素质；培养 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2011)07－0093－02 　　 　　鉴于当前我国理工科学生的特点以及人文科学在我国科学发展中的地位，笔者认为，非常有必要加强理工科大学生人文素质的培养。 　　一、人文素质的内涵 　　人文素质是建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上而形成的一定的常识和素质，反映着一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。人文素质主要包括人文知识、人文精神、人文行为三个方面。 　　人文素质在一个人的成长中起着非常重要的作用。能够启迪人的智慧，开发人的潜能，调动人的精神，激扬人的意志，规范人的行为，以及维护人的健康，控制社会稳定，协调人际关系等。 　　所谓人文知识教育，就是文学、史学、哲学以及美学、伦理学等知识的教育，它能够引导和帮助人们懂得什么是人，懂得成为什么样的人。 　　二、理工科大学生人文素质的缺失 　　我国理工科大学生的科学素质是很强的，无论在专业知识的深度上还是广度上，都是值得肯定的，但就其入文素质而言则不容乐观，存在着诸多问题。 　　1.人文知识贫乏 　　由于过度地强调专业技术的实用性和功利性，部分理工大学生忽视人文课程的学习，导致人文科学知识的匮乏。许多学生对文史哲的基础知识知之甚少，表达能力较差，艺术品位较低，尤其是对我国优秀的传统文化知之不多。2001年国家教育部高教司在一份“关于理工科人才问题的调查报告”中指出：在岗毕业生文字表达能力较差。相当一部分工科大学生对人文社科知识孤陋寡闻。对文学、历史、哲学、美术、音乐等人类共同的精神财富表现出相当的冷淡和浅薄。调查结果还显示：有60％的学生没有看过四大古典文学名著。能完整说出孔子、孟子、老子等文化名人的思想和主张者不足20％，知道四书五经和十三经的不足5％。相当一部分理工科学生不会使用常用的实用写作文体，如思想汇报、计划总结、读后感、演讲稿、求职信等。一些学生甚至不知道科技论文、调查报告的写作方式和格式要求，至于论文撰写更是笑料百出。理工科大学生的文学、文字功底之浅由此可见一斑。著名数学家苏步青说：“博士生的论文，我改的错字、错句，要比看整篇论文的时间还要多。”理工科学生这种人文科学知识相对不足的状况严重影响了人才质量。 　　2.人文精神匮乏 　　人文精神作为道德观念、价值取向的潜动力，对大学生的发展和成长具有导向和促进作用。当代大学生所表现出的整体精神状态是积极向上的， 　　但部分大学生在市场经济和信息全球化浪潮所带来的负面影响下，对多元化的世界缺乏价值判断和选择能力，表现出人文精神的匮乏。由于我国的理工科教学中普遍缺乏人文理念的渗透，只注重基础知识的传授，忽视了对学生精神和能力的培养。比如批判性与创造性的思维能力，提出、分析、解决和评价问题的能力，团队精神，及时有效交流沟通的技能等，普遍不足。因此，造成部分学生对他人和社会缺乏应有的信任，对个人的诚实缺乏应有的信守，出现了道德的滑坡和信仰的迷茫。 　　3.人文行为失范 　　人文行为是一个人的人文素质的外在表现。是一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观的外在行为表现。凡是与人文规范不相一致、不协调的行为都是人文失范行为。 　　在我国，由于长期受到应试教育的影响，理工科大学生从上小学和中学开始就只注重学习基础理论和基本技能以及一些解题技巧，忽视了更为重要的人文理念修习和人文行为的培养。有的大学生习惯于应试教育，思考问题习惯于有例可循，不善于独立思考，缺少社会实践，很少标新立异；特别是一部分理工科学生“两耳不闻窗外事，一心只读科技书”，对时事政治漠不关心，情感淡漠，极端利己，甚至违背社会公德，出现价值观上的错位，以及出现极端行为。长此以往，不仅会造成学生在性格上的缺陷，不利于学生的全面发展，而且也会影响到学生对于理工科知识的正确理解，以致实践能力较弱，创新精神不足。这对于我国理工科学的发展乃至科学技术的进步都是极其不利的。 　　三、培养理工科大学生人文素质的途径 　　1.以课堂教学为主渠道，丰富学生的人文知识 　　理工科学大学生要成为一名合格的科技人才，除了专业知识外，人文教育的文、