社区学习共同体培育策略.docVIP

社区学习共同体培育策略 　　 摘 要：大力发展城乡社区教育存在的困难和问题很多，其中，很重要的问题是居民的参与度不高，平民学习缺乏活力。大力倡导、积极培育“社区学习共同体”，不仅具有理论创新价值，更有重要的现实意义。“社区学习共同体”特征与社区教育的特性相呼应相吻合。通过价值引领、明确培育目标、优化草根社团结构、认定激励等策略可以使社区学习共同体得到更好的发展。 　　 关键词：社区学习共同体；培育；意义；策略 　　 作者简介：汪国新（1963-），男，湖北黄梅人，杭州市成人教育研究室主任，研究方向为社区教育、成人教育。 　　 课题项目：浙江省教育科学规划２０１０年研究课题“成人学习方式的基化：培育社区成人学习互助共同体”（编号：ＳＣ９６，主持人：汪国新）的阶段性研究成果。 　　 中图分类号：Ｇ７２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１－７５１８（２０１２）０１－００47-04 　　 　　 通常意义上的“学习共同体(learning community)”是指一个由学习者与助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们具有共同的目标，经常在具有一定支撑环境中共同学习，分享各种学习资源，进行相互对话、交流和沟通，分享彼此的情感、体验和观念，共同完成一定的学习任务，通过共同活动形成相互影响、相互促进的人际联系，并对这个团体具有很强的认同感和归属感。 　　 “社区学习共同体”是指在社区范围内的居民基于共同的兴趣、爱好及学习需求，在平等、互助的原则下，通过心灵契约的形式，共同构成的非正式学习团体。生活在现代城市中的人们渴求一种广泛存在、自由放松、平等交流的学习方式，而基于“社区学习共同体”的学习符合这样的需要。这是因为,“社区学习共同体”具有的自主与平等、互助与共享、开放与灵活、草根与普及等重要特征，与社区教育的对象的广泛性、教育资源的整合性、教育目标的多重性、教育内容的实用性、教育形式的多样性、运行机制的开放性、教育政策的公平性等特性相呼应、相吻合。 　　 一、培育社区学习共同体重要意义 　　 社区教育的对象主要是校园外和职场外的成人，特别是一些缺少关注的弱势群体。从某种意义上讲，社区教育就是平民教育。发展社区教育不仅是人的全面发展的需要，也是和谐社会建设的需要。面对社区居民学习的参与度不高、教育缺乏活力等问题，大力倡导、积极培育“社区学习共同体”，不仅具有重要的理论价值，更有重要的现实意义。 　　 （一）社区教育发展新路径的理性选择 　　 社区教育是基于社区实际、为了社区居民发展、由社区提供学习资源的教育。传统的社区教育观念，认为政府相关部门及组织是社区教育资源的唯一提供者，于是“大一统”的心智模式和学校课堂教学的思维惯性大行其道，许多社区教育工作者认为，我们所能做的工作就是争取政府的重视，在得到了物力、财力和人力资源之后多办一些社区教育“大讲堂”，把居民都请进普通教育的学校之外“学校”中来，进行有组织有计划的正规教育，否则，无计可施，无事可做。我们认为，提供学习资源的不仅是政府的相关部门，更重要的是社区里的自治组织――学习共同体。社区居民既是学习的主体，也是重要的学习资源。当我们树立了这样的观念，就会有全新的工作思路，就能充分认识到培育“社区学习共同体”的重要性，并把教育工作重心转移到社区学习共同体的培育上来，从而实现社区教育发展思维方式的重大变革。社区居民更愿意自主学习而不是“被学习”，社区教育工作者要克服“包办代替”的思维习惯，改变“请进来”施教的教育方法，创新出能激发平民学习活力的有效举措。 　　 （二）提升社区归属感的有效载体 　　 时下许多城市都在举办邻居节，2011年的11月1日就是杭州第八个邻居节，邻居节的举办从一个角度反映这样一个实事，那就是随着城市化进程加快，城市居民区的迅速扩大，人们普遍感觉到孤独感强，缺乏社区归属感和生活的幸福感。人是需要有归属感和被认同感的，对于职场外的平民（特别是老年人和外来人），这样的需求更加明显。“社区学习共同体”其民主、平等的交流氛围，满足了居民的成就感、认同感和归属感，它必然受到成员欢迎，当社区学习共同体广泛地活跃在社区之中，越来越多的人参与其中，社区的归属感也自然将得到很大程度的提升。 　　 在学习共同体中，其成员有良好的角色认知与心理认可。以支持个体学习为目的的社会交往拓展了人们的自我意识，强化了共同体意识，促进了共同体统一性的生成。共同体与各成员之间的互动，体现了学习是个体与群体互动生成的性质。正是这种共同体意识敦促每一位成员去努力学习、完善自我。在这里，失败也是安全的，因为这是整个共同体的失败，不会牺牲个人的自尊和学习的动机，集体的荣辱与共，会更加激发学习共同体成员努力学习、努力解决问题的强烈动机。“我们在共同学习，共同面对挑战”的意