线性代数精品课程教学改革与实践策略思考.docVIP

线性代数精品课程教学改革与实践策略思考 　　【摘要】文章以推动高校课程教育发展为前提，围绕线性代数课程教学改革这一话题，分析了现阶段高校内部线性代数教?W开展情况，阐述了高校线性代数教学改革目标，并针对线性代数课程改革实践提出了几点教学建议，以期推动高校线性代数教学工作健康发展。 　　【关键词】线性代数高校教学改革措施 　　改革线性代数教学模式 　　在日常教学中，转换教育思想应作为首要工作，教师要意识到学生的主体地位，在课堂中充分发挥指导作用，依据学生专业发展需求制定相应的教学训练方案，不断增加实践性训练的力度，巧用多种现代化教学软件，从实际问题的解决入手，帮助学生更快掌握知识的本质。以市场营销、计算机等专业学生为例，本课程对学生而言是必修课程，且有助于考研。在课堂中，教师需要兼顾专业需求与课程教育的特殊性，适当增删练习题，满足学生不同的学习需求[1]。若是线性代数对学生而言是选修课，教师则可以邀请学生上台讲课，这就要求学生在课前作足准备，借助查阅资料或是讨论的形式自学教材，无形中培养学生自主学习的习惯，提升学生的自主能力与语言表达能力。从实践效果来看，高校学生的理解能力与思考能力比较强，能够在预习环节就掌握大部分知识。在课堂中，以学生不理解的问题为重点展开分析，为学生指明解题方向，将会收获意想不到的成效。 　　改革线性代数教学方法 　　在教学中，合理应用启发式、探究式教学方法，将学生吸引到课堂中，激发学生求知欲，有利于其学习能力的形成。如：教师在教学“向量组的线性相关性”这一内容时，许多学生表示概念抽象，理解起来有难度。基于此，在讲解时教师可以采取启发式的教学方法，以学生比较熟悉的非齐次线性方程组的判定为切入点，延伸出向量与向量线性知识，在学生掌握一定基础后，引导学生归纳齐次线性方程组的定义；在学生归纳概念时，教师要把握时机合理介入，鼓励学生构建模型，梳理其中存在的规律[2]。 　　信息技术的迅猛发展为现代化教育的实现提供了优质、便捷的平台。一般情况下，线性代数教学课时比较少，要想把教材内容全部吃透，需要将传统授课与信息技术结合在一起，形象展现理论知识，适当增删教学内容，从根本上提升课程教育质量。如：教师在教授有关“行列式的计算”这一内容时，利用多媒体图文并茂的优势，为学生介绍动态化的知识。同时，将笔算与机算结合起来，采取简单易懂的Excel能够轻易完成乘法计算，降低问题难度的同时，提升效果。此外，高校方面还需要结合实际需求，开发符合多种专业需求的课程学习系统，将其作为辅助学生学习的工具，这一系统具体包含：线性教学资源、课件、练习题、案例分析等，定期补充新知识，真正实现线性教学的信息化与网络化目标。 　　改革线性代数教学体系 　　1.合理引入应用背景 　　在教学中，注重实践应用与理论的结合，与学生进行密切的交流。依据教材内容，立足于专业需求与学生的认知基础，注重知识背景的引入，引导学生讨论其问题，帮助学生建立知识体系，从而更好地把握线性代数的概念[3]。从实践效果来看，开阔学生学习视野的基础上，提升了学生应用所学知识解决现实问题的能力。如：在学习“特征值与特征向量”这一知识时，教师可以为学生介绍两者的具体用途，拉近其与学生间的距离，具体如下：①图像处理中的PCA方法，选取特征值最高的k个特征向量来表示一个矩阵，从而得到降维分析+特征显示的方法，还有图像压缩的K-L变换；②再如人脸识别、数据流模式挖掘分析等；③对分子作量子化学计算，在其势能面最低点（平衡构型），对势能展开到二阶，得到海塞矩阵，将这个矩阵对角化得到的本征值和本征向量，分别对应分子振动模式的频率和分子振动模式。 　　2.精心筛选授课内容 　　非数学专业的学生要想学好线性代数，必须要遵循“以实践应用为主，以理论基础为辅”的原则，不用做过多的推理，只需要掌握推导的方法即可[4]。因此，在课堂教学中，只需要抓住知识点的内在关联，结合课程教学需求，优化教育体系与知识结构，精心筛选授课内容。如：教师在教授“行列式相关的知识”时，可以以二阶、三阶行列式作为切入点，带领学生解读行列式性质。围绕行列式的计算方法，划分多种问题类型，适当删减教材内容，以此减轻学生的学习负担。在学生掌握一定基础后，再增加面积计算的知识，引导学生把握矩阵这一概念的核心，将其渗透至多个要点知识的解析活动中。对于不好理解的概念，教师可以从学生熟悉的事物入手，如由简单的坐标系转换到多维空间，由此延伸出基底、坐标变换、维数等抽象概念。在设计教学内容时，采取精读略读交叉的方式，利用学生熟悉的矩阵法求解问题。考虑到不同专业的发展需求，教师需要合理筛选内容，明确教学主次，设计针对性训练方案，适当调整教学难度，为培养学生个性化学习能力奠定扎实基础。 　　3.注重数学实验 　　为了提升线性代