略论马克思主义理论教育发展.docVIP

略论马克思主义理论教育发展 　　[摘 要] 马克思主义理论教育是无产阶级政党运用马克思主义理论来教育、武装无产阶级和广大人民群众的教育实践活动，它有一个历史发展过程。当前，如何在社会主义现代化建设的实践基础上，以不断创新的马克思主义理论持久、广泛而深入地掌握人民群众，使之转化为改造世界的物质力量，是马克思主义理论教育改革的基本方向和尺度。 　　[关键词] 马克思主义；理论教育；发展 　　[中图分类号]G411 　　[文献标识码]A 　　[文章编号] 1009-2528(2006)07-0036-05 　　马克思主义理论教育是无产阶级政党运用马克思主义理论来教育、武装无产阶级和广大人民群众的教育实践活动。列宁曾经把无产阶级革命时代称作“受到马克思主义思想教育的有组织的无产阶级革命战斗的时代”，可见马克思主义理论教育是无产阶级及其政党的革命和建设实践的有机组成部分。以“改变世界”为目的的马克思主义理论，必须把广大人民群众当作自己的“物质力量”，为广大人民群众所掌握，才能转化为变革世界的物质力量；而广大人民群众必须把马克思主义理论当作自己的“精神力量”，才能完成改造世界的历史使命，马克思主义的实践性品格只有通过“掌握群众”才能获得。 　　 　　一、马克思主义理论教育问题的提出与列宁的继承和发展 　　 　　在1843－1844年间，马克思就提出，作为消灭资本主义私有制的革命阶级，“无产阶级能够而且必须自己解放自己”，然而这一革命的实现又有待于无产阶级对于自己肩负的“历史任务”的“完全明显的”意识，这就是作为解放理论的“哲学”掌握“无产阶级”这一“物质武器”，或者说是无产阶级掌握“哲学”这一“精神武器”的过程，认为“思想的闪电”即理论必须“彻底击中”尚处于“朴素的人民园地”的“德国人”(即尚未掌握革命理论的无产阶级)，是这场旨在人类解放的革命得以实现的理论前提。《共产党宣言》强调：“只有无产阶级才是真正革命的阶级”，而这，一阶级觉悟的提高则有待于无产阶级理论家以及由他们的理论武装起来的无产阶级政党对无产阶级的启发和教育，共产党“一分钟也不忽略教育工人尽可能明确地意识到资产阶级和无产阶级的敌对的对立”，一刻也不能放松用马克思主义理论武装工人群众的头脑，使其自觉地将局限于为自身利益的斗争上升到为人类解放的无产阶级革命，使工人运动摆脱“工联主义”和形形色色的机会主义的歧途，并强调这是工人阶级运动唯一正确的道路。共产党人在理论方向胜过其余无产阶级群众的地方在于他们了解无产阶级运动的条件、进程和一般结果，因此，共产党人就必须“使无产阶级成为阶级，推翻资产阶级的统治，由无产阶级夺取政权。”在《法兰西内战》和《给奥?贝贝尔等人的通告信》等文献中，马克思和恩格斯一方面重申无产阶级革命“应当是工人阶级自己的事情”，是一个掌握了历史发展规律的自觉的实践过程；另一方面又强调，这一自觉的过程有待于用能够启发工人群众政治觉悟的“教师”，无产阶级的“真正的教育者”即无产阶级的思想家、理论家去替代“麻痹他们头脑的教士”，从而使无产阶级“认识到自己的行动的条件和性质，这就是无产阶级运动的理论表现即科学社会主义的任务”。 　　列宁继承了马克思和恩格斯的观点，指出“马克思和恩格斯对于工人阶级的功绩，可以这样简单地来表达：他们教会了工人阶级自我认识和自我意识，用科学代替了幻想。”马克思主义理论教育就是启发他们的阶级意识，用自觉的科学的工人运动来取代非科学的自发的运动，实现无产阶级革命，“社会民主党对工人的阶级斗争所能给予的帮助应该是：在工人争取自己最迫切的需要的斗争中给予帮助，以提高他们的阶级自觉”；在批判“经济主义”所主张的工人运动的自发论时，列宁强调工人阶级单靠自己本身的力量，只能产生“工联主义的意识”；而作为社会主义意识形态对立面的资产阶级意识形态力量更为强大，尽管社会主义理论的内涵使工人很容易领会，但具有话语霸权的资产阶级的意识形态“却自发而又猖狂地使工人相信它”，其结果就是现代工人运动内部的形形色色的机会主义派别繁多，科学社会主义理论在“掌握群众”的过程中，不得不将主要精力投入到反对各种非马克思主义观点的斗争中去。因此，马克思主义理论教育是十分必要的：“一个独立的无产阶级政党，其全部意义很大程度上就在于我们要始终不渝地进行这项马克思主义的工作，尽可能把整个工人阶级提高到自觉的社会民主主义的水平”。鉴于教育对象在文化水平和阶级觉悟方面的差异，列宁认为，这样的教育是一个分层次的有机的整体工程，应当具备小学、中学和大学等不同的层次性，既要着重于初等程度的“识字课”和中等程度的“知识入门”课，即一般群众和党的干部的教育，又不能忽视“独立思考”程度即党的领袖和理论家的理论创新教育，无产阶级的革命运动本身就是一个既层次分明又有机协调的马克思主义理论教育