思维导图在高中语法教学中的应用九中外语组.DOC

思维导图在高中语法教学中的应用 【摘要】　思维导图自20世纪90年代传入我国后，在教育领域产生了积极的影响，其潜在的教育应用价值，引起了教育研究者，尤其是教育技术研究者的高度关注。 【关键字】　思维导图　图式理论　教学模式 1 问题的提出 新课程标准将英语课程的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力，并指出改革的重点是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。但是，值得注意的是，新课标的出台，使一些人产生了否定语法教学的片面思想，好像一提语法教学就是要“走老路”。他们过分强调口语交际，好像交际能力只是听听说说而己，根本不需要语法。这实际上是对新课程标准的狭隘理解。新课标并非是要淘汰或弱化语法教学，而是要求改变认识，优化语法教学，改变以前语法教学的教法。因此，探索一种新的语法教学模式就很必要了。 “思维导图”借助颜色、线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，将大量枯燥信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。在表现形式上就可以吸引学生的注意力。因此在高中英语语法教学中运用“思维导图”来讲解语法，会让凌乱的语法知识变得脉络清晰，容易记忆。 2 思维导图 2.1 定义 思维导图Mind Mapping是英国学者Tony Buzan在1970年代初期所创，它是发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 2.2 思维导图的展示 在一张纸上把所有的信息组织在一个树状的结构图上，每一分支上都写上不同概念的关键词或短句，把每一概念分类并且有层次地分布图上，可以适当配上色彩艳丽、生动的图片以增添记忆效果。 关于家庭事务的思维导图 2.3 怎样绘制思维导图 1．绘制方式 （1）手绘：笔+纸 （2）计算机软件：如mind manager, mindmapper, inspiration 2．绘制步骤 东尼·博赞归纳出绘制思维导图的七个步骤如下： （1）从一张纸的中心开始绘制，周围留出空白。可以使思维向各方面自由发散。 （2）用一幅图像或图片表达中心思想。一幅图画抵得上1,000个词汇，能够帮助你运用想象力。 （3）在绘制过程中使用颜色。颜色能给思维导图增添跳跃感和生命力。 （4）将中心图像与主要分支连接起来，然后把主要分支与二级分支连接起来，依此类推。 （5）让思维导图的分支自然弯曲，而不是像一条直线。 （6）在每一条线上使用一个关键词；单个词汇使思维导图更具有力量与灵活性。 （7）自始至终使用图形。 （参考文献 【1】刘志丽　孙庆华《思维导图及其在智力落后教学中的应用初探》【J/OL】 2.4 思维导图在英语教学中的运用 目前主要运用于词汇教学，阅读教学，语法教学、写作教学。 3 思维导图在高中英语语法教学中的实施 3.1 语法教学存在的问题 在学生眼中，老师时时刻刻都在讲解语法知识，学生记得笔记也多是语法点，但每到做题时感觉还是掌握不好，错误率高。如果把语法知识作为一个单纯、孤立的“点”来把握，学生往往会感到“点”多而繁，乃至失去兴趣。其结果就是：交流时没有语言的逻辑性和准确性。听不懂，说不清，道不明。 3.2 思维导图用于语法的优势 思维导图是发散思维留下的路径，学生跟随老师制作的思维导图学习并思考，同时也可以提出自己的疑难问题，得到合理的解答后，学生可以在老师制作的思维导图基础上完善图示，使之成为自己的所需的思维导图。因为导图脉络清晰，学生在做题时，头脑里浮现的是一副完整的图示，学生根据图示的关键词搜索自己需要的语法点，这种思考思路会清晰很多，做题的正确率也会提高。 3.3 使用思维导图的几个教学环节 手绘 呈现 识图 结论 述图 练习 3.4 运用思维导图进行语法教学的模式 （以被动语态为例） 步骤一?教师用一个例句呈现语法现象 步骤二?学生自己搭建语法思维导图 步骤三?教师展示制作好的思维导图关键词部分，以帮助学生理清学习思路；同时教师也得到学生想获取知识的信息，以便课后完善思维导图步骤四?教师逐一展示各个关键词后的子节点（例句展示） 步骤五?根据例句，学生推出结论步骤六?教师打开结论 步骤七 教师关闭结论子节点，学生复述结论 步骤八 练习巩固 以被动语态为例步骤一?教师用一个例句呈现语法现象 Tom was bitten by a dog. 步骤二?学生自己搭建语法思维导图 根据例句，学生得出将要学习“被动语态”的信息并手绘被动语态思维导图关键词的图