怪怪作文大惊奇-CIRN国民中小学课程与教学资源整合平台.PDF

閱讀問思教材 怪怪作文大驚奇 計畫名稱：晨讀 123_國民中學推動晨讀運動計畫 作 者：謝鴻文 插 圖：大尉 教案設計：邱孟月 文本主題：字詞運用 適用年級：■中年級 ■高年級 ■國中 文章類型：■小說 七大領域：■語文領域 教案版本：教學版 1 閱讀問思教材：怪怪作文大驚奇_陳欣希教授研發團隊 文本內容 小宇 ，和平國小三年級的新轉學生。開學後第一個假日的回 家功課除了國語生字造詞 ，還有一篇題目自訂的作文。他為了贏 得老師與同學的喜歡而苦思良久 ，想要寫出一篇很特別、很特別 的作文。寫功課時 ，無意間在爸爸的《辭海》中翻閱到「斝」字 ，而 「斝」字竟從《辭海》中站立起來感謝小宇的解救並訴說難字的辛酸 讓他知道 ，希望他幫忙解救其他快被蛀蟲吃掉的字。答應出手相 助的小宇請部首家族中的「字老大」將難字們帶到作文簿集合 ，順 利完成一篇作文「拯救文字奇遇記」 ，而這篇精采絕倫的作品交出 去後 ，造成大轟動與後續的影響。 2 閱讀問思教材：怪怪作文大驚奇_陳欣希教授研發團隊 文本分析 主旨：利用「拯救文字奇遇記」這篇作文的完成經過與呈現方式，激發讀者對於 難 字與寫作的興趣。 Q10 (一)結構圖 Q1 Q2 Q6 Q3 Q4 Q5 Q7 3 閱讀問思教材：怪怪作文大驚奇_陳欣希教授研發團隊 （二）寫作特色 1.角色特質： 小宇─熱心助人 1.第 42頁「那我要怎麼幫你們，」你趕快說嘛！ 2.第 49頁他覺得很新鮮有趣，下定決心幫他們的忙。 3第. 55頁小宇從來不曾一次寫這麼多字，奇怪的是他還不覺 得手痠。 Q8 2.以第三人稱敘述故事，用大量對話營造角色之間的互動、凸顯難字 的辛酸。 。 Q9 3利用. 活潑生動的插圖賦予文字生命、呈現難字的處境 。 4.以不同的字體呈現主角完成的作文─ 「拯救文字奇遇記」，讀起來更 有親切感 。 5. 「拯救文字奇遇記」中大量使用艱澀困難的字詞，迥異於普通常見 的作文，以呼應故事題目 ─怪怪作文大驚奇。 6書本最後. 提供讀者 語文加油站」、「知識補充站」內容「 ，加深對難 字的印象。 提問設計 序 提問 參考答案 層 號 次 對於老師出的作業，小宇一開始 寫出一篇很特別很特別的作文， 1 1 的想法是什麼？ 讓老師和同學喜歡他。