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简要探讨课堂管理中无声管理运用 　　【摘 要】在传统的课堂管理模式中，教师将“管住”学生作为根本追求。随着新课程改革的推进，要求教师改变“管”与“被管”的简单关系。课堂管理需要沉默，沉默有时比任何言语更有说服力、威慑力。 　　【关键词】教学管理 课堂管理 无声管理 　　【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）01－0070－02 　　 　　课堂教学是整个教学环节中最重要的一个环节，也是整个课程教学的基础。无论是对教师还是对学生而言，其重要性不可言喻。而影响课堂教学效果的因素很多，课堂管理是其重要因素。随着近年来对课堂管理理论研究的不断深入，各种课堂管理理念相继提出，教师在课堂上所采取的课堂管理策略也越来越多，但学生在课堂上出现的问题行为并没有得到改善。学生在课堂上出现的问题行为有多样化发展的趋势，教师也需要花费更多的时间来维持课堂秩序和纪律。 　　一 无声管理的内涵 　　无声有广义和狭义之分。狭义上的无声只是相对于有声而言的，指言语超过一定时间的中断或是相对静默。而广义的无声指所有非语言形式的交际，如人的魅力或环境的感染力等。 　　二 无声课堂管理的必要性 　　1．实现课堂管理的最终目标需要无声的课堂管理 　　在整个教学环节中，课堂教学是最重要的环节。能做到有效的课堂管理，那么课堂上所需完成的最终目标就更易实现。在课堂上，教师通过各种方式，采取各种管理策略，最终的目标不仅仅是达到控制学生、管理学生的目的，而是尽可能地使学生能有更多的时间将注意力集中在教师的教学上，使课堂中有意义的学习时间达到最大值。而无声的课堂管理恰恰能做到这一点。在无声的课堂管理中，老师在允许的范围内尽可能地给学生留有余地，使学生在隐性的驱动力下，得到自我剖析的机会，从而提高自身的自控能力，减少不良行为的发生。这既有利于提高学生独立解决问题的能力，又避免了师生之间产生言语冲突的几率，更有利于形成良好的师生关系。 　　2．维持良好的课堂环境需要无声的课堂管理 　　课堂环境分为心理环境和物理环境两部分。课堂物理环境是指各种教学设备和设施的摆放、座位安排、教室的布置等；课堂心理环境就是课堂气氛，如课堂教学活动中人与人之间的各种关系及其相互影响。我们必须为学生创造和谐的课堂心理环境。影响课堂心理环境的因素很多，如课堂中某位学生的不良行为。而群体中个体的差异性是班级授课形式中所不能避免的问题。根据一项研究表明，人的心理活动只有在总的任务内不断地移动，才能长期坚持在某一物上。而每个个体之间又存在着差异。因此课堂上不良行为是很难统一控制的。对于课堂中那些不认真听讲或者违反了课堂常规的学生，我们应在不影响正常授课的前提下，针对违规学生进行有效的管理，既能保证课堂继续有效地进行，亦能达到阻止问题学生不良行为的目的，使学生在良好的课堂心理环境下学习。无声的课堂管理具有针对性、高效性的特点。 　　3．解决老师管理课堂的困惑需要无声的课堂管理 　　老师在进行课堂管理时会经常对学生说“你上课如果不老实点，就把你家长叫来！”等言语，这些言语会对学生的心理造成很大的伤害。而与此同时，学生则认为老师喜欢“植物人”，对老师产生抵触情绪。教师在课堂管理中面临困惑，学生在教师的管理下得不到尊重。 　　目前我国中小学教师的课堂管理，虽然介于民主型管理与专制型管理之间，但更偏向于专制型的管理；教师虽然普遍注意到课堂管理的价值，但其管理行为更多的是处理学生的不良行为，而不是激励学生更好地参与课堂教学活动和提高教学效率；最能引发学生进行积极课堂体验的课堂维持行为，反而成为教师课堂管理行为最薄弱的环节。教师在课堂管理中恰如其分地运用无声的课堂管理，有利于提高教师的教学效率，有利于满足学生被尊重的需要，实现学生由“教师管”到“自己管”的转变。 　　4．尊重学生的心理需要离不开无声的课堂管理 　　根据马斯洛需要层次理论，人的需要分为五大类，分别是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。它由低到高，基本的需要得到满足，才会有高的追求。作为个体的学生，具有归属和尊重的需要。教师对待学生的问题行为应该适当沉默，给学生留有余地，尊重他们，让其主动认识错误，唤醒他们的自制力。 　　三 无声课堂管理的原则 　　1．适度性原则 　　无声管理有时候是伴随语言表达产生的，所以不能运用得太多，占用的时间不应太长。教师的无声时间宜控制在5～10分钟内，否则，容易使学生产生不良情绪，影响师生关系。教师要尽量控制多余的无声管理，使之恰到好处又耐人寻味。无声管理，要遵循学生的个性发展规律，它是教师与学生的心灵交融，而不是对心灵的折磨。 　　2．适时性原则 　　无声的管理并不是教师有计划的不说话，而是在恰当的时候不发表自己的