现代高师教育中发展性钢琴教学评价.docVIP

现代高师教育中发展性钢琴教学评价 　　摘要：高师钢琴教学中运用发展性评价的方法，能够使评价与钢琴教学有机结合起来，充分激发人的内在情感、意志、态度，能够体现评价主体的多元化，使评价对象的钢琴能力与音乐素质、潜能得到全面发展，持续、有效地促进高师钢琴教学的发展。 　　关键词：发展性评价；钢琴教学；高师教育 　　中图分类号：J 文献标识码：A 文章编号：1004-2172（2009）01-0096-03 　　 　　在现代教育中，无论是在科学研究领域中，还是在教育实践领域中，教学评价都已成为不可缺少的重要部分。它既具有反映教学实际状态，检查教学方针、政策的实现程度，评定学生质量，评价教师及其教学质量，评估学校办学水平等实际用途；又具有检验教学改革、教学实验效果为教育决策提供反馈信息，促进教育基本理论发展等理论研究用途；具有教学管理的工具职能。正由于此，在现代高师钢琴教育中，教学评价也成为不可缺少的教学实践活动，其领域非常广泛，涉及到与教学直接、间接有关的所有方面。 　　 　　一、发展性评价 　　 　　现代高师教育中钢琴教学评价改革的基本方向是：研究和运用发展性评价。发展性评价是80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念。通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。当前高师钢琴教学评价存在的主要问题是对评价功能的认识混乱；或者在客观上不承认评价可以促进综合功能的实现；或者误以为通过水平性评价和选拔性评价就可以实现评价的综合功能。在这种认识的误导下，钢琴教学评价往往出现以下偏向： 　　1、评价过分强调甄别和选拔的功能，忽视评价的综合功能；2、评价过分关注活动结果，忽视被评价者的进步状况和努力程度，忽视过程的评价；3、评价内容片面，过于侧重技巧、技能，忽视此外的内容；4、忽视评价结果的反馈于认同，使评价的反思、调控功能得不到充分的发挥。 　　这些偏向的直接后果，是在高校中滥用评价的鉴定等级和淘汰选拔功能而使评价产生“高利害性”的副作用。发展性评价即是针对现行教学评价存在的弊端并为解决这些弊端而提出来的。与以往的评价相比，以往的评价过分强调评价的选拔功能，而发展型评价十分强调评价的促进功能；以往的评价注重的是一次性的终结性评价，而发展性评价关注的是多次性的形成性评价。也就是说，发展性评价是在事物发展进程中，综合发挥教育评价的多种功能，运用多种科学的评价手段，诊断出事物发展中产生的效果和存在的问题，激励评价者与被评价者发现问题，对照问题改进自己、完善自己，然后求得发展。这一发展不仅使教育者通过发展性评价，促进自己工作的发展，更应通过发展性评价判明学生潜能中的强项和弱项，扬长补短，使学生的智能得到全面充分的发展。 　　因此，摆在我们面前的任务是，改进以往的评价系统，使得评价成为教育的过程，成为促进学生发展的重要手段，通过新的评价模式去实现评价的综合功能。 　　 　　二、发展性钢琴教学评价的理论模式 　　 　　关于教学评价的理论模式多种多样，根据教学论的基本原理和教学评价的基本原理，参考已有的研究成果，提出一个教学与评价一体化的模式，用作具体评价的理论框架。发展性评价的方法有:自评与他评、互评相结合; 过程评价与结果评价；定期评价与经常性评价相结合等。 　　（一）自我评价与他人评价 　　1、自我批评也称主观性评价，是以自己作为评价对象而展开。通过自评，评价各方参与评价过程，进入评价角色，提高主体的积极性，其中包括教师自评和学生自评。教师自评可以从教学过程、教学方法、教学策略及教学绩效等方面设置自评表，进行反省分析和总结验证。学生自评是“学生进行自我评价，能够培养他们自我反思的习惯，提高自我评价感和责任感，引发自我激励，学生自评可以发现学习过程中存在的问题，它能充分发挥学生的潜能，促进学生各方面的发展。 如要求学生通过上课的录音、登台演奏的录音录像来评价检查自己的实际演奏效果，以便重新调整自己的努力方向，使自己的主观愿望符合客观实际，这样学习才能少走弯路，钢琴学习到了一定的时期，有意识地将前几个阶段的录音进行比较，更能清楚自己的学习进度和发展状况，对巩固自己的学习成果、改进学习方法有好处。教师的自我评价同样也很重要。每位教师应时常检查自己教学中有哪些不足。由于教师处于主导作用，教师的声音概念，技术方法、教学方法，教师的示范与模仿的准确与规范，对教学起着决定性作用。 　　2、他评、互评也称客观性评价，是以他人为评价对象展开。包括教师评价学生、学生评价教师、学生之间互相评价等。教师评价学生不仅仅包括钢琴教研组的其他教师对学生的评价，还应包括任课教师对自己学生的评价。学生对教师的评价，能够使学生积极参与教学的过程，给教师以有效的教