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社会工作毕业生对专业教学反馈 　　【摘要】中国的社会工作教育已有了很大的发展，大量社会工作毕业生已经可以从工作情境的实际需要出发对目前的社会工作教育提供丰富的反馈。本研究力图通过调查河南师范大学社会工作专业本科毕业生对专业教育的反馈情况，了解毕业生对课程设置和专业教学等方面的看法和评价，以期为今后社会工作专业的教育教学改革提供较为客观和现实的指导和建议。 　　【关键词】社会工作；毕业生；教学；反馈 　　 　　社会工作是社会工作者在社会服务和管理领域坚持“助人自助”的宗旨，遵循社会工作专业特有的伦理规范，综合运用专业知识和方法，帮助有需要的个人、家庭、群体、组织、社区，整合社会资源，协调社会关系，预防和解决社会问题，恢复和发展社会功能，促进社会主义和谐社会建设的专业活动。[1]是社会建设的重要组成部分，体现了社会主义的核心价值理念。 　　自上世纪90年代以来，我国的社会工作教育进入了飞速发展阶段。到2006，全国被批准开设社会工作本科专业的高等院校已近200所[2]。随着社会工作教育的飞速发展，大量社会工作毕业生业已踏入实际工作岗位，他们对社会工作教育的反馈和思考反映着现实职业环境对社会工作教育的某种需要和要求。河南师范大学是河南省省属重点院校，其社会工作专业本科自2002年开设以来，已经走过了九个年头，其专业教育、科研活动，一直走在河南省社会工作的前列，该校毕业生的情况具有一定的代表性。本文力图详尽描述和分析该校社工毕业生就业状况与在校专业学习之间的关系，以及他们对专业教学的看法和建议。 　　一、调查方法与调查对象基本情况 　　本次调查采用问卷调查和个案访谈相结合的方法，对06年到09年这四年毕业的学生进行调查。根据收集到的问卷进行结果的分析，并对有代表性的部分毕业生进行了个案访谈。 　　（一）基本信息 　　调查共收回问卷66份，其中男生27名，女生39名。被调查者具体的毕业年份、工作地点分布、工作领域分布等基本信息见表-1、表-2、表-3。2006-2009年毕业的被调查人数分别为15、18、21、12名。工作领域方面：教育系统12人（18.2%），政府部门10人（占15.2%），国企集体企业1人（占1.5%），私营外资企业12人（占18.2%），其他10人（占12.2%），未正式就业21人（包括读研，占31.8%）。正式就业的45名毕业生的工作地点分布为：一线城市9人（占13.6%），省城15人（占22.7%），地级市13人（占19.7%），县城及以下8人（占12.1%）。综上所得，已经工作的调查对象中，教育系统和私企中就业的人数最多，其次是和政府部门，就业人数最少的部门是国企。在工作的地点中，地级市中就业的人数最多，其次是一般省城，再次是一线城市，最后是乡镇农村。 　　 　　（二）专业认同度 　　就职业价值观而言，国内多次调查表明，人们越来越倾向于自我实现和经济利益并重。这种指向的变化，影响着当代中国社会流动的特征。当前中国社会流动的几种重要趋向，无论是农民向城市的流动，体制内人员向体制外的流动还是大学毕业生向待遇优厚的公司的流动，都是追求以经济利益为主多样化的向上流动。学习社会工作专业的学生毕业后的去向大多是“工青妇”、社区中心、福利院和民政部门，所担当的职责大多是行政性的工作、文秘或心理咨询等非赢利性工作，这显然与现代社会价值观主流并不同，对其的认同度就会有很大的影响。 　　考虑到对社会工作的认同程度会影响到被调查者是否能客观公正的回答问卷调查的内容，所以需要了解被调查者对学习社会工作专业的态度。调查表明，不后悔学习该专业的占到了53.8%，说不清后悔还是不后悔的占到了30.8%，而后悔的人数的比重相对较少，只占到了15.2%。（见表-4）这说明四年的专业学习，专业熏陶，对毕业生的价值理念，思维方式的形成还是起到很到的作用的，大部分同学对社会工作专业具有了认同感，这是本调查数据的可信度的基础，可以说本调查的数据应该是比较客观的。 　　 　　二、对社会工作本科教学的反馈 　　对本科教学的反馈主要表现在以下两个方面：第一，毕业生对本科所学课程和课外实践对目前工作的助益程度；第二，对社会工作专业办学的意见和建议。 　　（一）专业主干课程对目前工作的助益程度 　　本研究选取了社会工作的六门主干专业课：个案工作、小组工作、社区工作、社会调查研究、社会政策和人力资源管理，分别调查这些课程在实际工作的有用程度。 　　 　　从表-5可以看到，在工作中经常用到的知识最多的是社会调查方面的（28.6%），其次是社会政策、个案工作和小组工作。而从没运用到的课程比例最高的是小组工作、社区工作，分别为45.2%，这出乎事先意料。经深度访谈得到原因：一是本科教学中小组工作、社区工作等课程是薄弱环节，实践