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社会支持在特殊教育学校教师工作家庭冲突与职业承诺之间调节作用 　　摘要：以918名特殊教育学校教师为被试，采用问卷调查法，考察了社会支持与特殊教育学校教师工作家庭冲突、职业承诺之间的关系。结果发现：社会支持在特殊教育学校教师工作家庭冲突与职业承诺之间起调节作用。 　　关键词：特殊教育教师　社会支持　工作家庭冲突　职业承诺 　　分类号：G760 　　 　　1、引言 　　 　　职业承诺是一个人与其所从事的职业之间的一种心理联系。美国心理学家谢顿认为，教师职业承诺是教师对教师这一职业的认同程度，对教师的主要工作(即教学工作)是否感到内在的满足，以及对教学工作的投入程度。教师职业承诺是教师心理素质的一个重要反映和评价指标，不仅影响教师职业生涯发展、教师身心健康以及学生心理健康，更重要的是它还影响教师工作绩效、工作满意度等。 　　社会支持是以个体(被支持者)为中心，个体及其周围与之有接触的人们(支持者)、以及个体与这些人之间的交往活动(支持性的活动)所构成的系统。从功能上讲，社会支持是个体从其所拥有的社会关系中所获得的精神上和物质上的支持；从操作上讲，社会支持是个体所拥有的社会关系的量化表征。 　　工作家庭冲突是一种角色冲突，工作领域里角色压力和家庭领域里的角色压力相互不调和的角色间冲突。Greenhaus等人根据工作家庭冲突的双向性特点，将工作家庭冲突分为：因工作的时间、压力等对与家庭相关责任的干扰是工作一家庭冲突(work－to－familycontact)；因家庭方面的需求而产生的对工作责任的干扰则是家庭一工作冲突(family－to－work connict)。 　　当前我国对教师职业承诺的研究主要局限于普通教育学校的中小学教师，而对特殊教育学校教师职业承诺的研究比较匮乏。特殊教育学校教师是教师队伍中的特殊群体，其工作对象是患有各种障碍的特殊儿童、青少年，特殊教育工作的复杂程度比较高，对教师的要求比普通教育学校教师高。特殊教育学校教师是保障残疾儿童、少年享有平等的受教育权的主要因素。刘在花研究表明，特殊教育学校教师职业承诺处于中等水平。到底哪些因素影响了特殊教育学校教师对职业的承诺?社会支持、工作家庭冲突是否是特殊教育学校教师职业承诺的影响因素?社会支持、工作家庭冲突与特殊教育学校教师职业承诺三个变量之间到底存在怎样的关系?上述问题是非常值得关注而尚未探讨的问题。本研究的目的就是探讨社会支持与特殊教育学校教师工作家庭冲突、职业承诺之间的关系。 　　 　　2、研究方法 　　 　　2.1　被试 　　抽取特殊教育学校350名教师作为试测被试，其中，男教师89人，女教师261人。抽取特殊教育学校(涵盖盲、聋、弱智三类教育学校)918名教师作为正式测验被试，其中，男教师259人，女教师659人。被试分布涉及六个省2个直辖市(山东、陕西、江苏、云南、四川、广西、北京和重庆)，共33所学校。 　　2.2　研究工具 　　2.2.1　教师职业承诺量表 　　通过文献检索和对教师的结构化访谈，证实教师职业承诺可以由情感承诺、规范承诺、代价承诺和机会承诺四个维度测量。2000年，Gary Blau研制了医疗护理人员职业承诺量表，信效度较好。本研究根据教师的职业特点和我国教师的实际情况以及对教师的访谈结果，对GaryBlau职业承诺量表进行了改编，构建了教师职业承诺量表。比如，原量表为：“医疗护理职业对树立自我形象非常重要”，改编后的量表为“教师职业对树立自我形象非常重要”。教师职业承诺量表是李克特4点量表，包括情感承诺、规范承诺、代价承诺和机会承诺四个维度。情感承诺是指由于现在的职业符合自己的职业理想、志趣，对职业的喜欢；规范承诺则是指受社会伦理规范的影响，而形成的对职业的留念；代价承诺是对离开目前所从事的职业所造成损失的认知；机会承诺是对缺乏重新择业机会的认知。其中，情感承诺、规范承诺、代价承诺三个维度所有项目正向记分，机会承诺项目反向记分，将所有项目得分总和除以问卷项目数即可得量表的总分数。随后，我们请3位心理学科研人员和5位特殊教育学校教师对问卷项目的可读性、内容的相关性、意义的明确性以及项目的编排和呈现形式等进行评定。他们一致认为，该问卷表述比较清晰，易为特殊教育学校教师理解和做答。 　　试测结果表明：教师职业承诺量表分半信度为0.91，Cronbacha系数为0.92。对教师职业承诺试测量表在特殊教育学校教师中的适用性进行验证性因素分析，结果见下表1。其中，括号前的数字为项目，括号内的数据为标准化路径系数，即各项目在其所属维度的载荷。 　　从表1看出：所有项目的路径系数都大于0.45，说明整个问卷具有较好的项目结构效度。试测量表验证性因素分析模型整体拟合情况见表2。 　　表2显示：模型整体拟合指标x