幼儿园园本化课程实施方案补充方案-满天星幼儿园.DOCVIP

满天星幼儿园2016学年第二学期 课程建设资料 PAGE 13 PAGE 11 附件七： “多元亲子阅读”组织与实施 一、“多元亲子阅读”的建构背景： 在2009-2012年的三年发展规划过程中，我们以课题为引领，在规范基础性课程的基础上，构建“分享阅读”特色课程。三年来，我们主要通过“书香环境”、“书香阅读”、“书香教研”等三个主要途径，促进师幼共同体的成长与发展，并融入到整个幼儿教育教学过程中，融入到教师专业发展的素养中，融入到满天星幼儿园可持续发展中，并对本区和外省市发挥示范辐射作用。 在开展课题研究的过程中，我们开展一系列亲子阅读活动，旨在落实《纲要》的精神：充分利用家庭资源，开展家庭教育指导，使家长成为学前教育机构的合作伙伴。亲子阅读活动的开展，家长作为首要的参与者，是关键之关键。书香漂流、亲子秀、自制图书、阅读日等等，一次次的活动，逐渐改变了家长的教养态度，增进家庭的浓郁亲情。如家长们的观念有了质的转变，从原来在家从不陪孩子看书到能经常性地和孩子一起阅读。通过各种途径的调查和反馈，我们了解到：现在80%的家庭为孩子创设了阅读小天地，75%的家长能做到不仅花费时间还能在阅读时注意引导的方式。家长从一个陪读者转变为共读者，能够试着运用教师所启发的一些语言与孩子沟通，并且都表示非常珍惜这段亲子共读的好时光。因为在这过程中，家长们还深切体会到了浓浓的亲情，享受着天伦之乐。 由此，我园的亲子阅读系列活动成为家长们认可、并乐于积极参与活动。 二、多元亲子阅读的理念： 深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，以“一切为了孩子，促进和谐发展”的理念为引领，满足幼儿指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。让每一个走进满天星孩子都能够享受到我们的书香文化。 三、多元亲子阅读的活动目标： 充分利用家长、社区资源，形成“三位一体”的大教育合力，构建满足幼儿成长需要的心理氛围的精神环境，萌发幼儿的阅读兴趣，营造书香校园文化，使每一个幼儿成为“健康活泼乐运动，文明礼貌守规则，自理自爱乐分享，分享阅读乐探索，表现表达有自信”的五星宝宝，促进幼儿全面和谐发展。 四、多元亲子阅读的活动安排与组织形式： “多元亲子阅读”系列活动是基于幼儿园分享阅读的园本化课程，并从中拓展而来的家园共育系列活动，我们在幼儿积累相关经验基础上依据主题选择阅读活动，结合孩子不同的年龄特点，及主题节日活动开展亲子阅读活动，引发幼儿生生互动、师生互动、亲子互动三维式分享互动。旨在进一步丰富、补充主题活动内容，促进幼儿同伴间、亲子间、师幼间的情感、激发阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，促进幼儿大胆表达和实践探索的能力，促进幼儿全面和谐发展。 （1）活动安排 活动项目 活动时间/次 活动频率/学期 书香漂流日 25分钟 每周五 家长故事日 30分钟 每月一次 分享阅读日 30分钟 每月一次 阅读演奏会 30分钟 中、大班每学期一次 亲子阅读日 60分钟 每学期一次 走进图书馆 30分钟 每学期一次 （2）组织形式 教师在实施课程的过程中，关注共同性课程与特色课程之间的有机整合。运用集体、小组、个别等组织形式开展特色课程的开发及运用。以欣赏、阅读、表演、交流等多元化的学习方式为手段，同时注重活动的开放性、动态性、发展性、共建性，以符合不同发展水平幼儿的需要，突现我园的分享阅读特色。 书香漂流活动 活动项目 活动形式 阅读形式 书香漂流活动 1、幼儿凭“阅读卡”自主借阅幼儿园的所有图书；同时幼儿园设立“图书漂流站”，幼儿自主漂流各种图书。 2、以班级为单位漂流图书，家长与孩子共读图书，并填写“漂流手册”，与同伴分享。 亲子共读 家长故事团 聆听、欣赏家长故事表演的故事、儿歌、童话剧等，乐于互动表演。 家长展示 幼儿欣赏 分享阅读日 家长进课堂，共同分享读本，探索其中有趣的秘密 亲子共读 走进图书馆 亲子共同走进图书馆，寻找主题相关的图书阅读 亲子共读 亲子 阅读节 自制图书 利用废旧材料，制作各种有趣的图书 亲子互动 图书飘动 每个幼儿推荐一本自己的图书，与同伴互相交换阅读 亲子互动 亲子故事秀 以家庭为单位，共同表演故事、儿歌、童话剧 亲子展演 五、“多元亲子阅读”活动的指导策略 为了让“亲子阅读”成为幼儿园的特色项目，让走进满天星幼儿园的每一个幼儿、每一个家庭都能够充分享受、参与、感受“亲子阅读”的乐趣，让每一个人都能对每个活动有一个清晰的明确的关注，我们特别制定了《亲子阅读系列活动操作提示》，以更好的指导家长积极参与，理性参与，在参与过程中获得发展。 活动方案一：书香漂流（班级） 活动目标 感受阅读的乐趣，乐意和父母一起共读，感受共读的喜悦。 2、引导家长乐意与孩子共读，并能进行适时适