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《师说》备课设计 《师说》备设计 【教学设想】 《师说》是苏教版高中第一册第二专题“获得教养的途径”中的一篇，它与《劝学》一起构成该专题中的“求学之道”板块，它们共同指向的话题是：求学是获得教养的一个重要途径。 纵观以往的教学，老师们把《师说》当作一般议论教，寻找中心论点，分析论证方法。现在看，这样的教学内容是有问题的。我们经过研究认为，《师说》是一篇具有强烈现实针对性的杂，我们在教学中，应当结合当时的现实背景，揭示的针对性，按杂的理路教。 言教学的一个重要目标是化传承，《师说》张扬了“尊师重‘道’”的思想，是韩愈倡导的“古运动”的一篇重要代表作。教学中应当把对的主要观点“师‘道’”作为一个深入探讨的重点。言的学习强调诵读，在教学中应当想方设法创设情境，唤起学生诵读的欲望。言知识的积累也是言教学的一个重要方面，在教学中可以通过检查预习的方式检测学生言知识的掌握情况。 【学习目标】 1．归纳并积累重要的言实词虚词，背诵。 2．结合时代背景，认识杂的针对性。 3．理清结构，推敲作者的主要观点。 【积累整合】 1、韩愈（768～824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名学家、哲学家、古运动的倡导者。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩公。他幼年贫穷，刻苦自学，2岁中进士，29岁以后才任宣武节度使属官，后任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几