七年级地理（下）教学设计.docVIP

七年级地理（下册）教学设计 教学目标： 知识与技能 1、能在世界地图中找到日本的位置，并能举一反三推出确定国家位置的方法。 2、能说出日本的领土组成，并能在日本图中找到相应位置。 3、会通过计算人口密度，并能与世界人口密度的比较得出日本人多地少的特点。 4、能用读图分析的方法得出日本气候特点。 、能说出日本是个多火、地震的国家，联系实际，懂得防灾、减灾意识在日常生活中的重要 性。 6、 能做到联系实际，同时用辩证唯物主义的眼光一分为二地看问题。 过程与方法 1、重在培养学生认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害等地理内容的方法。 2、在学习中，以小组讨论，集众人智慧。 3、培养学生学以致用，举一反三的能力，以堂活动与多媒体辅助教学等形式激活堂气氛，激发学生的学习积极性。 情感、态度与价值观 1、正确的环境观和资观 2、培养学生爱国热情 教学重点： 日本自然环境、人环境特征 教学准备：制作多媒体 教学方式：运用多媒体，与学生进行研讨、图并用的方式。 教学过程 [导入新] 教师：同学们，2010年的世博会将在哪里举行？ 学生：中国上海。 教师：那你们知道200年的世博会在哪里举行的吗？ (展示日本爱知世博会的一组图片) (由学生通过安排查找的相关资料作说明) 教师：请欣赏下面的自然风光图片，你能说出它是反映什么地方的自然景观吗？ （教师提示，学生回答。教师说明） 教师：就让我们一起走进“日本”吧。 展示日本国旗。 教师：日本意即东方“日出之国”。请同学们谈谈对日本的了解。 学生：富士、樱花、地震、抗日战争…… 教师：同学们对日本的了解可真不少啊!今天就让我们一起走进日本，更系统地学习它。 [新讲授] 教师： 你们掌握了认识一个国家地理位置的方法了吗？ 学生：认识国家位置的一般方法：一般是由大范围至小范围，再到具体的周边环境。 展示“日本在世界的位置图”。 配以递进式的问题： 1、日本在世界哪一大洲？ 2、日本在亚洲的什么方位？ 3、日本的四周是什么地区？ 4、日本在哪个大洋的包围下？ 再展示“日本图”，配以“日本周围有哪些海域或国家？”等问题，让学生结合《世界地图册》中的图加以研究后回答。 学生：略。 教师点按鼠标，亚洲、俄罗斯、中国、朝鲜、韩国、太平洋、日本海的名称一一出现在屏幕的地图上。 “日本领土主要由 _____、_____、____和_____四个大岛和 3900多个小岛组成，其中______面积最大。” 教师：对照《世界地图册》中的“日本”图，完成问题。 教师点按鼠标，北海道、本州、四国、九州的名称一一出现在地图上。 展示日本图，配以问题： 1、日本的海岸线有什么特点？ 2、这对日本哪些方面有利？ 学生：日本的海岸线曲折。这促进了日本渔业、造船业、海洋运输业和与国外的联系。 显示日本的面积和人口数，给出人口密度的公式，配以日本拥挤的街道，人群的图片。 教师：人口密度是帮助我们了解一个地区人口多少、人口分布密集与稀疏的重要标志 请同学们计算一下日本的人口密度。 学生：日本每平方千米约有333人。 教师：与世界平均人口密度（40人/平方千米）比较，得出日本是世界上人口稠密的国家之一。 展示目前世界上最大的人工岛——神户人工岛和大阪关西海上机场的图片。 （日本主要靠填海造陆解决用地紧缺的问题。） 板书： 一、东亚岛国 、人多地少 播放“樱花”的景观图片。 教师：这是日本的国花，美丽芬芳，是在什么样的适宜气候条下，才使得它漫遍野成为日本的街头美景呢？ （不要求学生回答，只是为了引出气候的知识） 下面，我们就共同学习日本的气候。 展示日本冬夏季节的风向图。 教师：日本所在的海陆位置造就了它具有了这样的气候特点。 教师提示：日本北部是温带季风气候，南部是亚热带季风气候。 板书： 二、深受海洋影响的季风气候 展示有关富士的图片及简单字介绍。 教师：富士是日本的象征，是一座活火。日本有火200多座，其中活火近80座。世界10%的活火都集中在日本。火爆发会带巨大的灾 难，但火灰却是肥沃的土壤，有利于农作物的生长。火在非活动期间，可以开辟为旅游胜地和地学科研基地。日本不仅多火，还多地震。 教师：日本被称为“火、地震的王国”。日本全国每年平均有1万多次地震，有感地震平均每天有4次，破坏性地震近百年发生了100多次。日本频繁的地震带给日本的灾难是深重的，也提高了国民的防灾、减灾意识，日本的建筑具有很强的抗震能力，而人们在地震发 生时，都能够采取适当措施保护自己，这一点值得我们效仿。 板书： 三、多火、地震 思考：日本是我国的邻邦，“化无国界，天涯若比邻”，在我们领略完日本的秀美风光后，共同了解日本东西交融的化。 同学们能举出日本与我国在化上相似的例子吗？ 教师小结：我们无论为人，还是做