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电子信息工程专业课程体系３Ｔ培养模式探索 　　摘 要：电子信息工程专业课程体系“3T”培养模式由理论体系、 验证体系和实践创新体系构成。实践证明：该模式有利于培养具有创新精神、实践能力和创 业精神的电子信息类高级应用型人才。 　　关键词：电子信息工程；课程体系；“3T”培养模式 　　中图分类号：G42307 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)06－0041－02 　　 　　当前，我国的高等教育已由精英教育发展到大众化教育阶段。高校扩 招以后，地方高校生源质量有所下降，而社会对于人才的要求却越来越高。 为了解决这一突出矛盾，必需改变原有的办学思路。结合我们学校的实际情况，我们对电子信息专业课程体系的建设进行了改革探索， 并建立了适合学生实际情况和电子产业人才要求的课程体系和课程内容，寻找到了科学合理 的电子信息工程专业的培养模式，提高了教学质量，保证了培养符合时代发展需要的高素质 信息人才的培养目标的实现。 　　我们学校的办学定位是“立足三峡，服务库区，面向全国，面向 基层，面向企业，面向生产第一线”；按国家专业培养目标规格，培养“宽口经、厚基础、 高素质”的为地方经济建设和社会发展服务的创新型电子信息应用型人才。我们的办学思路是以教学为中心，以教学基本建设为基础， 以学科建设为龙头，以师资队伍建设为重点，以教学改革为动力，培养具有创新精神、实践 能力和创业精神的电子信息类应用型高级人才。 　　 　　一、课程体系“三T”培养模式的内涵 　　 　　电子信息工程专业的业务培养目标是：培养具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各 类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高素质应用型人才。 　　课程设置是人才培养模式的落脚点。我们通过对国内有电子信息工程专业的各类典型的学 校的课程设置进行了研究和比较，聘请其他高校的同行专家和电子信息企业的技术骨干进行 了研讨，收集毕业已工作的学生和电子信息企事业单位的反馈信息，结合学校的实际情况， 在 课程设置上遵循“厚基础、宽口径、高素质”的原则，明确了课程设置目标。 同时，在考虑专业知识结构和课程设置时，要根据 社会发展和经济建设的需要，不断调整各门课程的学时比例，增加有社会需求的、具有发 展前景的电子设备和信息系统的相关技术的内容，减少或去除社会上逐渐被淘汰的电子设备 和信息系统的相关技术的内容，使学生具有较宽的就业选择范围和适应社会发展的基本能力 。 　　培养方案主要由三大体系构成，即理论体系(Theory)、验证体系(Test)、实践创新体系(Try ),简称“3T”培养模式。 　　1．理论体系(Theory) 　　理论体系由四个教学平台构成，即公共必修课、专业基础课、模块课和选修课教学平台。 　　公共必修课主要包括思想道德修养、毛泽东思想概论、邓小平理论、马克思主义哲学、法律 基础和大学英语、高等数学、工程数学、大学物理(及实验)、计算机基础、软件技术基础等课程，使学生了解历史，热爱祖国，树立科学的世界观和正确的人生观，遵纪守法，掌 握基本的数理基础知识、计算机和外语基础知识，为后续专业基础课程的学习以及进一步深 造奠定基础。 　　专业基础课程应该覆盖电子科学、信息科学和计算机科学这些主干学科，可分成6类：(1)电 路类，包括电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路、EDA设计等课程，使 学 生掌握各种电子线路的分析计算和基本的设计计算以及利用计算机进行仿真和辅助设计方法 ；(2)信号类，包括信号与系统、数字信号处理等课程，目的是使学生掌握电子信息工程中 信号 与系统分析、信号与信息处理的理论和方法；(3)通信类，主要包括信息论与编码、通信原 理等课程，使学生掌握通信方面基本理论和基本知识；(4)计算机类，有微机原理、单片机 、高级语言程序设计和计算机网络等课程，目的是使学生掌握计算机硬件组成、工作原理和 程序设计；(5)磁波类，主要课程为电磁场与电磁波，使学生具备分析电磁场基本规律、物 理特性和微波的基本理论;(6)控制类，包括制动控制原理和传感器与检测原理，使学生掌握 控制的基本理论和传感技术。 　　模块课程主要根据学生的兴趣爱好及社会对人才的需求、师资和实验教学条件确立了三个模 块课程方向，即应用电子技术、通信技术和计算机自动化方向，每个模块方向开设四门课程 。 　　选修课主要是人文艺术课程、专业的前沿信息讲座和学校的公共选修课程，主要是拓展学生 的知识面，提高学生人文素养。 　　2．验证体系(test) 　　验证体系主要指对在学和已学理论知识进行的科学验证和综合训练。主要包括课程实验(验证性实验、综合性实验和设计性实验)、课程综合训练(课程设计)、课程实习和岗前培训 等。 　　实验课程的设置，