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班主任工作中师生互动空间创设 　　班主任工作的全部出发点与落脚点在于为每个学生创造美好的未来，所以学校教育必须做到“育人为本，德育为先”，班主任职责必须做到“学生为本，做人为先”。教育是爱的事业，所以教育必须建立在爱与智慧的基础上。教育是科学，更是一门活生生的艺术，它不仅需要知识，更需要创意。师生互动空间的创设，是班主任工作中形成师生良性互动必不可少的环节。 　　一、爱――教导的空间 　　1.一把钥匙开一把锁 　　每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。 　　2.循循善诱 　　班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。 　　3.重视心理健康，做学生的心理“医生” 　　由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在。表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有利于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。 　　二、格律――成长的空间完善制度，规范管理 　　1.制定德育量化考核标准，实施德育目标教学 　　当前，素质教育工程已全面启动，各地学校均把学生德育素质的提高放在首位，所以，我认为在班主任工作中的重中之重也应是学生的德育工作。对此，班主任有必要制定和实施适合本班实际情况的《中学生应备道德素质标准》、《中学生德育量化考核标准及实施细则》等规章制度，以此来督促和考核学生的德育状况，学生本人也可以随时依据这些规章制度进行德育自测。在德育量化考核的过程中，班主任要根据实事求是的原则，贯彻“惩前毖后、治病救人”的方针，做到惩恶扬善、奖罚分明。德育量化考核的形式可以多样化，既可在班会课上引导学生对自己本周来的表现做出小结，也可利用自评、互评的民主评议活动让学生开展批评与自我批评，以促成学生自管、自束、自教、自救，最终达到提高学生德育素质之目的。 　　2.健全班委会制，培养班干部管理班级的能力 　　由于班级事务的冗杂，班主任不可能做到凡事必问，也不必像警察抓小偷那样，时刻监视着学生的一举一动。这就需要班主任组成一支过硬的班委会，并按计划定期培训班干部，培养班干部管理班级的能力，同时要调动班委会各成员的工作积极性，充分发挥班干部的榜样示范作用。最后达到依靠班干部来执行本班的既定各项规章制度和有条不紊地对班级事务进行管理的目的。班主任对班干部的管理也要做到有章可循、有制可依，要引进竞争机制。如可以制定《班干部的选拔、考核、评优制度》、《学生干部岗位责任制》等，以切实保障班干部队伍的纯洁性和战斗力，并使班委会充满生机和活力，从而能带动全班学生积极向上、健康地发展。 　　3.班会课的形式和内容要规范化制度化 　　眼下，一些班主任在班会课上聊聊几语、流于形式，随随便便、草草了事后，便把剩余的时间交给学生自习或看书作业，这不免有点浪费。笔者在惋惜之余，还建议各位班主任把班会课的形式和内容做出一个长期规划，使之形成一种可付诸实施的制度，以便充分地科学地利用每一节班会课，为对学生开展多元化的教管活动拓展时空。 　　三、宽容――改过自新的空间 　　班主任工作就是做人的工作，涉及的是细致微妙的内心世界。随着信息载体的日益增多，中学生自身的“人格化”意识日益增强，班主任要做到“目中有人”，注意讲求教育的艺术。中学生是特殊年龄阶段的人，处理他们的思想问题，若像对待成人一样尊重他们，理解他们，以宽容之心待他们，不仅能维护他们的自尊心，给他们反思和悔改的余地，也会使班主任赢得学生的尊重与信任