背诵对大学英语学习作用.docVIP

背诵对大学英语学习作用 　　[摘要]背诵能有效地促进英语学习，这一传统学习策略不会过时，大学英语教学中师生要正确认识其作用并合理地加以利用。 　　[关键词]背诵 大学英语教学 作用 　　 　　作者简介：刘志红（1975-），女，山东烟台，鲁东大学大学外语教学部讲师，硕士，英语语言文学。 　　 　　近年来，由于各种流派方法的推行和改革，在英语教学中淡化了背诵，认为背诵是一种死记硬背的“课上热闹，课后忘掉，考试低效”的落后方法。由于英汉两种语言文字及其承载的文化、思维的巨大差异， 在没有英语习得的自然环境下， 通过背诵， 达到口耳相传、口心互动的实践，全身心地浸润在英语环境下学习，可以取得事半功倍的效果。 　　语言习得是通过语言输入来完成的，教师教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进语言习得。最佳语言输入包括四个必要条件：（1）可理解的(comprehensible)；（2）密切相关的(relevant)；（3）不以语法为纲的( ungrammatical)；（4）大量的(abundant)。其中，可理解输入是语言习得中不可缺少的环境因素，是语言习得至关重要的条件。背诵输入是可理解性输入( comprehensible input)。由于背诵的材料为教师基于学生水平精心挑选的，因而为可理解性输入，并且有利于语言输出的产生， 因为“复用能力(说、写)是在理解输入的基础上产生的”。通过背诵，学生不但可以更多地接触到目的语，加深理解和积累语言知识，而且能学会用地道的英语表达自己的思想感情，摆脱母语的负面影响，最终提高利用英语进行交际的能力。由于我国学生是在脱离母语语境的非自然环境中学习英语，因此背诵输入更有着特殊的意义，是一种高效的语言输入形式。[1] 　　 　　一、背诵在大学英语教学中的作用 　　 　　（一） 背诵能够有效地提高学生语言表达的准确性和规范性 　　语言学习是一个逐步积累范例的过程，流利运用语言的基础就是凭借储存在记忆中的大量言语范例。我国老一辈英语专家许国璋先生认为背诵可以使学习者“无心造句，句子自成。”通过背诵，我们熟记了一些短语、句型及成语，习语的表达方式，从而可以减少“中国式英语”的出现，以提高对语言运用的准确性和规范化。调查显示，经常背诵课文的同学明显感到自己说英语时语速加快，应变能力增强、口头表达能力有所提高。背诵范文使不少学生学到许多好的短语和句型，并用于口语中，培养语感，从而把好的语言变成自己的语言。 　　（二）通过背诵，可以使学生更好的记住更多的英语单词、短语 　　我们有很多学生为记不住单词而苦恼不已。一个单词读上几遍、写上十几遍，结果没过几天，再见到时便陌生的很;有的即使记住了这个单词，知道了这个单词的发音、拼写、中文意思，但若是你向他们问起这个单词的用法并让他们给出一个或几个例句时，他们刹时便会目瞪口呆，不知所措了。而通过背诵，则会从根本上解决这个问题。当你再见到这个单词时，会想起来还有曾背诵过的句子、文章，这样你不仅记住了这个单词，还知道了这个单词的意思，明晓这个单词的用法，这样记起来岂不是事半功倍，一举多得么? 这样记得单词会记得更牢，不容易忘记。 　　（三）背诵可以培养和增强语感，促进语言习得 　　加拿大语言学家Bialystok 的第二语言学习的理论模式将外语习得者的语言知识主要分为显性语言知识和隐性语言知识两种。显性语言知识指学习者意识层中的所有目的语的语言知识，包括语音、语法、词汇等知识，这些知识存在于学习者的意识层中，他们可将这些知识清晰地表达出来。隐性语言知识指那些内化了的语言知识，它们存在于学习者的潜意识层中，学习者不一定能清晰地表达出来，但能不加思索流利地使用语言，这便是人们常说的语感。Bialystok 的语言学习模式给我们的启示是，“一个人的隐性语言知识越多，他熟练使用目标语的程度就越高”。为此，教师在平时教学中应设法将学生已有的显性语言知识转化为隐性语言知识，并尽可能扩展学生的隐性语言知识。 　　背诵输入由于加强了对学生语言知识的积累和巩固，因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识，学生的语感也因此而形成，这势必能促进其语言习得。当学生的隐性语言知识不断得到扩展、语感不断增强时，这标志着他们已具有许多目的语的语言形式和规则的知识，这一切有助于学生摆脱母语干扰，克服母语对英语写作的负迁移，更加熟练地运用目的语进行书面交流，最终促进目的语的习得。 　　 　　二、在大学英语教学中实施背诵策略应注意的问题 　　 　　背诵策略的实施看上去很简单，但如果操作不当，不仅无法完成预定任务，反而有可能引起学生的反感，甚至打击学生英语学习的积极性。因此，在大学英语教学中实施背诵策略时应注意以下几个问题: 　　（一）要端正对待背