三年级语文上1平分生命教案.docVIP

三年级语文上18平分生命教案 教学 要求1通过学习,激发热爱亲人的思想感情。 2学会本的生字、新词。通过朗读,体会男孩儿的勇敢及兄妹间的亲情。 3有感情地朗读,提高理解重点词句的能力。 重点 难点1有感情地朗读。 2体会男孩儿的内心变化。 教学 时两时 平 分 生 命 #104887;由于父母早逝,十岁的小男孩儿贝贝和妹妹相依为命。[①本句作为开头,有什么作用?]然而,灾难#10102;再一次降临在这两个不幸的孩子身上。[句导读:是什么灾难又要加在这两个可怜的孩子身上呢?读到这儿,读者不禁为这两个不幸的孤儿揪心了。] [②这句话与下有什么关系?]妹妹染上重病,需要输(shū)血。尽管医院已经免去了手术费,但血#10103;浆(iāng)太昂(áng)贵了,贝贝没有钱支付(fù)这笔费用。[③“昂贵”之前用“太”修饰,是不是重复多余?] 　　第一部分(第1自然段):写贝贝的妹妹染上重病,需要输血。 #104888;作为妹妹唯(éi)一的亲人,贝贝的血型正好与妹妹相同。[④“血型相同”意味着什么?]医生问他是否(fǒu)有勇气抽血给妹妹,贝贝开始有些犹豫。[句导读:贝贝为什么会犹豫呢?是怕疼吗?可能很多人会这样想。后面的故事会告诉我们答案。]经过一番认真的思考,他终于点了点头。[⑤在抽血这个问题面前,贝贝在心理上起了什么变化?] 段导读: 第2自然段写贝贝决定给妹妹输血。 #104889;抽血时,贝贝静静的不发出一点儿声响,只是向邻床上的妹妹微笑。[⑥贝贝为什么“只是……微笑”?]抽血后,贝贝躺在床上一动不动。 [⑦“一动不动”意味着什么?]医生给妹妹做完手术,贝贝停止了微笑,声音颤(hàn)抖地问:“医生,我还能活多长时间?”[⑧贝贝为什么“停止了微笑”“声音颤抖”?]医生正想笑贝贝的无知#10104;,但转念间又被他的勇敢#1010;震撼(hàn)了:在年幼的贝贝的大脑中,他认为输血会失去生命,但他仍(réng)然肯输血给妹妹。在那瞬(shùn)间,贝贝做出的是付出生命的决定。[句导读:这两句写医生对贝贝恐惧心理的反应:震撼。因为不懂得输血常识,贝贝误以为自己会死;但是无论如何,他确实是经历了一场生与死的抉择。这对一个十岁的孩子而言,太残酷了,而他做出的决定无疑是让大人都肃然起敬的。] 段导读:第3自然段写贝贝输血给妹妹,他误以为输血会死。 #104890;医生的手心渗(shèn)出了汗,他握紧贝贝的手说:“放心吧,孩子,你不会死的。输血不会丢掉生命。”[⑨“渗出了汗”“握紧”说明了什么?]“真的?那我还能活多少年?” [ 两个问号说明了什么?]医生微笑着,充满爱心地说:“你还能再活一百年,小伙子。你很健康。”[ 这句话应该如何理解?] 段导读:第4自然段写医生告诉贝贝输血不会丢掉生命,并且不会影响身体健康。 #104891;贝贝从床上跳到地上,高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈,确认自己真的没事时,就又伸出了胳膊——刚才被抽血的胳膊,昂#10106;起头,郑(zhèng)重其事地对医生说:“那就把我的血抽一半给妹妹吧,让我们每人都再活五十年!”[句导读:平分生命,贝贝再一次用充满爱和勇气的童言震撼了人们的心。他郑重其事地说出了那番话,说明他和抽血时一样,是很认真地对待这事的。分一半寿命给妹妹,这又何尝不是一个重大的、令人为之动容的决定呢?就此收尾,耐人寻味。] [ 贝贝的话作为的结束,有什么作用?] 段导读:第自然段写贝贝听了医生的话后,无比高兴,要再次输血,和妹妹平分生命。 　　第二部分(第2~自然段):写贝贝给妹妹输血前前后后的表现。 1学会本的生字、新词。 2理解词语的意思,扩展词语。 3初读,理清结构。生字卡片。一　审题质疑 1板书“平分”。请同学说一说什么叫“平分”,世界上哪些事物可以平分。 2老师板书:生命。学生根据题目质疑。(谁和谁平分生命?怎样平分生命?) 3老师:今天,我们要学习的这篇记叙了一个年仅十岁的男孩儿在与自己相依为命的妹妹生病急需输血,而医院的血液又太昂贵时,勇敢地献出了自己的鲜血,并要与妹妹平分生命的感人故事。让我们一起走近这对兄妹,去感受这浓浓的兄妹亲情。 二　初读 1默读,边读边标出自然段,画出生字、新词。 2朗读,理清结构。 (1)自由读。 (2)说说先写了什么,然后写了什么,最后写了什么。 (先写了男孩儿贝贝与妹妹相依为命,然后写妹妹生病了,需要输血,男孩儿因为没钱只好献出了自己的血液,最后写男孩儿得知抽血不影响生命后,提出要与妹妹平分生命。) 三　学习生字 1自学生字,读准字音,分析字形,理解字义。 2同桌之间重点交流记忆字形的方法。 3集体认读。 出示生字卡片:　　4请学生分析字形,说说用什么方法记忆字形。 理解词语的意思。 相依为命:互相依靠着生活,谁也离不开谁。