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由家长签字引发思考 　　不知从何时起，“家长签字”作为监督孩子学习的形式，被各地教师所推崇。笔者也参加过家长会，会上老师也曾强调：让家长在孩子的作业本上签字，一是为了确保学生按时完成作业；二是督促父母尽监管孩子的责任。的确，家庭教育与学校教育密切配合有助于孩子身心的全面发展，这已成为家庭、学校和社会的共识。但从“家长签字”在实践中的操作和实际效果来看，笔者认为“家长签字”作为家校合作的一种形式，还有许多问题值得思考。 　　一、 对“家长签字”的思考 　　1.“家长签字”确保作业质量？ 　　许多学校采取“家长签字”这一措施，依笔者看来其最直接的初衷是：可以有效地压缩学生“撒谎”和“偷懒”的空间，促进学生保质保量地完成教师布置的各项作业。毋庸置疑，低龄孩子由于贪玩、好动等特点，自主学习的能力比较差，惰性或畏难情绪会带来一些不好的学习习惯，而“家长签字”使家长介入孩子的学习行为，了解孩子的学习态度和掌握程度，对于培养孩子良好的学习习惯具有重要的意义。但随着孩子年龄的增加，作业数量增多、作业难度增加，在实践中又暴露出诸多问题。 　　从学生方面来讲，比较优秀的学生能够按照老师的要求，在每天作业完成后让家长签字，因为他们不怕家长检查他们的作业。但对于学习比较困难的学生来说，常常会出现因作业内容太难而无法完成的情况，为避免家长的责骂，要么将难题暂时省略，要么干脆先不管对错地做完，以先得到家长的签字再说。还有些学生，为了长期解除家长签字带来的压力，骗家长签字的有之，互相签字的有之，甚至代替家长签字，自己来签也有之……在这种情况下，暂且不说作业完成的质量，家长签字由此带来的负面影响是很明显的。 　　从家长方面来说，有些家长确实有时间或有能力帮助孩子更好地掌握学习内容，为孩子答疑解惑，但是更多的家长由于工作关系或自己知识能力方面的原因，而无法对孩子的学习和作业提供实质性的辅导和帮助，只能是在孩子的作业本上签上“已检查”、“已听写”、“已订正”之类的话，然后签上自己的名字。在这种情况下，不仅难以保证作业质量，“家长签字”无形中也成为了家长的一种负担而最终流于形式。 　　2.“家长签字”尽家长的责任？ 　　家长有教育子女的义务。有不少学者谈到家长签字的积极意义时提到：有了家长的督导、督查，学生的作业会更细心工整、更加用心，家长对孩子作业的监督、指导本身就是和孩子的一种亲密交流和亲情沟通，此举可以促使家长了解和关心孩子，加强二者之间的沟通。但是在这里，有三个问题值得反思。 　　家长是否能够和孩子有效沟通，能否给予孩子正确的教育？在现实中，我们不乏这样的家长：他们根本不检查或难以检查孩子的作业，只关心作业反馈的正确率和试卷上的分数，正确率或分数高而面露喜色，如果成绩不好，也不知道如何帮助孩子分析原因，只是将不签字作为惩罚，或只是一味训斥。家长的这种教育方法，不仅会让孩子特别是学习困难的孩子产生学习上的心理负担，而且会在孩子内心埋下逆反、畏惧的“种子”，并不利于孩子和家长坦诚有效的沟通，孩子的许多问题也随之而隐藏了起来。 　　家长教育子女的内涵应是很丰富的，但如今，学校对“家长签字”的定位更多地侧重于“监督”的功能。孩子的学习兴趣和自觉性不仅仅是依靠监督就能提升的，它需要家长和教师不断地启发、诱导、激励和帮助，相互一起共同努力。因此，家长签不签字和家长负不负责没有必然的因果联系，只单方面强化“签字”的监督功能，由家长为孩子的作业把关、签字，很容易对孩子产生误导，把作业完成的责任分解到家长身上，久而久之导致学习能力丧失，滋生了依赖性和惰性思想，也淡化了孩子的责任心。 　　作业不仅是课堂教学的延续和巩固，更是教师发现“问题”的反馈途径。作业质量高低的原因很复杂，有学生主观的原因，也有作业内容和教学方法等客观的原因。“家长签字”表面上看提高了孩子作业的正确率和规范性，但同时也在无形中使教师难以从作业中发现学生学习中存在的问题，也就失去了从学生作业中反思和改进自己教学的机会。 　　3.“家长签字”是教育还是控制？ 　　我们说“教育是慢的艺术”，因为真正的教育应该关怀和影响学生的精神世界，应该关注学生个体生命的成长，应该全面而深入到学生的知识、心理、情感、个性等多方面。在笔者看来，当前“家长签字”更多地被学校和教师视为一种管理措施，虽然教育离不开必要的管理，但只突出管理则是教育本质的错位，是教育功能的简单化。在现实中，许多教师简单地让家长扮演了社会管理者的角色，将“家长签字”作为与家长联手对孩子实施校内校外全方位监控的有力手段，以防止在课堂外发生“偷懒”或“懈怠”。随着通讯技术的发展，这种监控还会通过一种被称为“家校通”的通讯方式得以加强，殊不知如此对孩子实施监控，本身就隐含着一种不信任。由于将“家长签字”视为一种管理，有些教师还会对没有