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论教育技术学学科文化建设与发展 　　【摘要】该文从人力资源管理理论中的企业文化入手，引发对教育技术学学科文化建设与发展的思考。作者认为教育技术学必须构建科学、全面的学科文化，并能够使其得到社会的接受和认可。这样，才能有利于教育技术学学科在我国得到全面支持和持续发展。 　　【关键词】教育技术学；学科文化；企业文化；学习型组织 　　【中图分类号】G40-057【文献标识码】B【论文编号】1009―8097 (2007) 12―0036―03 　　 　　一 引言 　　 　　我国教育技术学于1983年作为一门独立科学招收本科专业，于1993年确立为教育学领域一个独立的二级学科，是一个非常年轻的交叉学科。目前，本专业的基础理论课程体系尚不够完善，学科核心课程缺乏理论深度，甚至缺乏系统性、完整性和科学性，而且集中反映在对媒体技术的片面强调。种种局限决定了本学科培养出的专业人才缺乏“专业特色”，尤其是专业之“不可替代性” [1]。 　　教育技术学学科在各个高校的开设呈现一股“大跃进”浪潮，然而近年来招生率和就业率却不容乐观。毕业生就业方向模糊，专业社会认可度不高成为一直困扰着我们的问题，这也在一定程度上影响和桎梏着本学科在我国健康、持续的发展。很多具有悠久历史的学科，如物理学、文学等，应该说都在长期的沉淀和积累中满足特定的社会需求，并形成了自身结构与发展方向。从某种角度上看，这与企业在发展过程中形成的企业文化非常类似。 　　那么，教育技术学学科要像其他学科那样，既能够满足社会需求，又能够得到社会认可、扩大自身的影响力，也就应该建立起符合自身特色的文化内涵。笔者认为，在对教育技术学学科理论和实践创新，完善自身学科结构和研究范式的同时，需要构建并大力宣传教育技术学的学科文化。 　　 　　二 从企业文化内涵看教育技术学学科文化的内涵 　　 　　1 企业文化的内涵 　　企业文化是一个企业在长期生产经营过程中逐步形成与发展的、带有本企业特征的企业经营哲学，它是以价值观念和思维方式等为核心的，外化的企业行为规范、道德准则、风俗习惯和传统的有机统一。企业文化是由企业的精神文化、制度行为文化和形象物质文化三大层次构成。当这三者在整体上得到统一，并且得到外界认可，那么成功的企业文化就形成了，这是一个需要长期积累、锤炼和不断被外界认识、认可的过程。形成独特而成熟的企业文化，抛开企业经营管理的层面不说，这个企业已经成功了。 　　企业文化的核心部分是精神文化，即企业的价值观念、思维方式。企业设有自己的经营理念，一般可以作为企业精神文化层面的一个体现。如：强生公司的 “公司存在的目的是‘解除病痛’”；美国默克公司的“我们的工作是维持和改善人类的生活，衡量我们一切行动价值的标准是我们在这方面取得的成就”；沃尔玛公司的“我们存在的目的是为顾客提供等价商品”。公司以精神文化为核心指导建立一系列制度、组织、管理规则和条款，由这一核心向社会提供产品和服务，塑造自己的对外形象。 　　2 教育技术学学科文化的内涵 　　笔者认为教育技术学学科文化是教育技术学专业在我国长期发展过程中逐步形成的，带有学科特征的学科建设、发展的哲学。它的核心是学科体系、研究范式、“本土化”的理论与实践。 　　教育技术学的学科文化应该体现在两个层面：对内，应该形成有关学科发展和建设的学科文化，以此来约束和规定学科课程的设置、学科的教育培养方向以及理论、技术的研究范式。对外，要有良好、完善的学科发展规范、运作模式等。笔者认为教育技术学学科文化应该包含七个要素，如图1所示。它的核心部分是“共同愿景”，类似以上企业文化中核心部分――精神文化。作为一个学科文化的建设和发展，需要所有成员和一切工作具备共同的目标和期望值，围绕这个“共同愿景”还有三个方面、六个要素。 　　 　　首先，学科文化的支撑点――教学理论的探索和研究以及信息技术的发展和应用，从教育技术学94’定义到05’定义，教育技术一直被定义为利用技术优化教学资源和过程的理论与实践。由此可见，教育技术学是从教育理论和信息技术出发走向优化教学这个目的的。其次，教育技术学学科中所包含的成员和学科的结构与内容，它们是学科文化建设与发展的物质基础。最后，本学科对外运作和经营的风格、战略以及人才培养的就业取向。这是学科在社会应用层面上的文化体现，也是学科文化建设与发展的根本目的所在。 　　 　　三 从企业文化传播方式看教育技术学学科文化的传播方式 　　 　　1 企业文化的传播方式 　　任何文化发挥作用都必须通过感官媒介，企业文化也是这样。企业一般采用这样几种方式来宣传自己的文化。一是良好的企业环境，优质的产品与服务对企业员工潜移默化的作用，这要求企业管理者对外树立良好的企业形象，对内创建优美的生产工作环境等；二是企业