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流体的力现象 流体的力现象 沉与浮教学案例 授课地点: 物理实验室 授课时间: ,课时 【仪器材料】 鸡蛋、水杯、盐水、注射器、试管、胶塞、胶管、玻璃管、铁丝、水、轻纸带、胶带、酒精、棉花、火柴等。 【 教学目标 】 1(知识与技能 理解物体的沉浮条件;知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理;能应用沉浮条件解释一些简单的问题。 2(过程与方法 通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件;通过逻辑分析的方法，解释鱼、潜水艇的浮沉原理;通过动手制作，让学生自己制作“自制潜水艇”和“热气球”;通过在网上查阅，让学生设计出打捞中山舰的方案。 3(情感、态度与价值观 通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系;通过制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习物理的兴趣;通过学习阅读材料，培养学生的民族情感。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 ( 1 )演示实验:石块和塑料空心球 一、物体 把它们分别浸没在水中，叫同学们观察现象; 学生提出各种解释。 的沉与浮 提问:浸在水中的物体，有的上浮，有的下沉， 这是为什么呢, ( 2 )今天的课上完以后，你们就能解决这个 问题了。 演示实验: 取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉 浮的情况，向水中慢慢加些盐，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动,如果再加些清水，观察到什么现象, (a)学生观察回答。 a) 鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉, (b)教师引导得出搅拌的 目的，一步一步让学生建 b )加盐轻轻搅拌的目的是什么,(以下是一种 立起加盐水是改变液体密引导方案以供参考) 度的概念。 ? 盐水溶于水后，变成盐水，密度比水的密度 大; (c)学生观察发现，鸡蛋上 ? 加盐会导致液体的密度的增大; 浮了，有的学生很吃惊。 c )随着不断地往水里加盐，有什么现象出现, (d)学生思考。 d )为什么会有这样的现象出现,(以下是一种 一步一步引导学生，引导方案以供参考) 让他们分析出这种现象出 现的原因。 ? 可以对鸡蛋做受力分析; ? 这里有两个状态，一个是鸡蛋下沉的状态，另一个是鸡蛋上浮的状态; ? 当它下沉的时候，它只受到浮力和重力的作用; ? 当它上浮的时候，它只受到浮力和重力的作用; ? 在两个状态过程中，鸡蛋的重力没有发生变化; ? 鸡蛋只受到浮力和重力，重力没有变，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮; ? 不断加盐，导致液体的密度增大，鸡蛋所受浮力逐渐增大; ? 当浮力小于重力时，鸡蛋下沉;当浮力大于重力时，鸡蛋上浮。 ( 3 )学生用逻辑推 ( 3 )整理自己的思路，用 “ = ” 符号描理的符号阐述自己的思述你的思维过程。 路。 鸡蛋所处的三种状态: 下沉:浮力 重力 二、认识 让学生了解三种状 三种状态 态。 上浮:浮力 重力 悬浮:浮力 = 重力(平衡) ( 1 )对于海洋生物来说，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，许多生物用不同的方式创造沉与浮，这是一个精彩的世界～展示各种海洋生物图片。 ( 2 )我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮的,(以下是一种引导方案以供参考) ? 鱼同上面的鸡蛋一样，重力没有发生变化; ? 鱼也只受到重力和浮力的作用; 三、生活 中的下沉 激发兴趣，学生思考。 ? 重力没有变化，而浮力变化了; 与上浮 ? 鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的; 一步一步让学生自己 解决问题。 ? 鱼鳔较小时，鱼所受的浮力小于重力，鱼下沉; ? 鱼鳔较大时，鱼所受的浮力大于重力，鱼上浮; ? 鱼所受的浮力等于重力时，鱼将可以在水中任意的深度游动。 ( 3 )整理自己的思路，用 “ = ”符号描述 让学生写出自己的思你的思维过程，写出鱼在哪种条件下处于下沉、上浮维过程。 或悬浮三种状态; ( 1 )最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋，获得新资源提供信息。 连接到凡尔纳，加潜艇图片; 另一个仿生学的例子——潜水艇(潜水艇的水舱相当于鱼鳔)。 ( 2 )潜水艇是怎样实现上浮和下沉的,(以下是一种引导方案以供参考) ? 潜水艇只受到两个力的作用，重力和浮力; ? 注意潜水艇的水舱的体积是不变的(这一点与鱼鳔不同); 四、潜艇 ? 潜艇排开水的体积不变，潜艇处于同一液体 与热气球 当中(即排开液体的重力相等)，那么浮力是不变的; 引起学生思考。 ? 浮力不变，只可能是重力的变化引起了潜艇的下沉、上浮和悬浮; ? 潜艇有两个水舱，可以用人工的方法向水舱 一步一步引导学生解中压入和排出水;