与初中物理课堂教育教学整合的实践研究.PDFVIP

中学物理 Vo1．36 No．12 2018年 6月 基 于二维码 的 “e学 习” 与初中物理课堂教育教学整合的实践研究 黄小利 (南京师范大学附属中学仙林学校初中部 江苏 南京 210023) 摘 要：“e学习”与初 中物理课堂教育教学整合的实践研究是当下物理教学研究的一个趋势．教育部在关于推进 “十三五”期间教育信息化工作指导意见中指出：构建以学习者为中心的教学和学习方式 ，做到 “人人皆学，处处能学， 时时可学”，其核心思想就是充分利用现代移动网络 ，移动终端设备做到泛在性学习．本文基于二维码的 “e学习”与初 中物理教育教学的整合主要分为三个时空阶段：课前、课q-、课后．通过这三个时空阶段的整合实践，明确 了基于二维码 的 e学习”的可行性，获得 了具体的操作方法和经验． 关键词 ：二维码；“e学习”；初 中物理课堂；实践研究 初中阶段的物理教学属于整个物理教学的起始 行归拢，相对而言比较散漫，同时也不是所有学生都 阶段，学生也刚刚接触这门课程，是学生物理学习生 愿意主动跟教师直接进行视频通话．随着网络信息和 涯的基石阶段．开设这门课的目的不仅是为学生今后 计算机技术的飞跃发展，智能移动设备以及一些 APP 更高层次的物理学习服务，更是为了培养学生的思维 软件的广泛应用 ，充分满足了人们个性化要求．如：可 能力．传统的教学模式是教师讲，学生被动接受，缺乏 以通过扫描二维码 (Two—dimensionalcode)进行交 主动探究 自觉实践的信心和热情．对于学生的多元化 友、购物、学习等活动．二维码，又称二维条码，它是用 发展并没有起到推波助澜的作用，明显与新课程标准 特定的几何图形按一定规律在平面 (二维方向)上分 不相符合．而物理这门课程更需要注重学生亲身经历 布的黑白相间的图形，是所有信息数据的一把钥匙． 探究过程，学习科学知识和科学的探究方法，培养学 因其信息量大、识别能力强、方便快捷等特点，所以二 生分析与解决问题的能力．近年来为了提高教学效 维码技术的出现也为物理课堂教育教学提供了新的 率，各级学校不断推行多种教育改革 ，同时不断探索 思路和方法．这样最大化的整合资源，方便管理，也避 新的教学模式．笔者所在学校也对 “e学习”教学模式 免学生单独跟教师交流的 “尴尬”场面，气氛相对 自在 做了比较深入的实践和研究，本文从三方面来进行了 轻松，反而使学习达到最大化的效果．如何通过实践 梳理 ，以便达到高效课堂的目的． 研究将初中物理课堂教育教学与其有机结合，这需要 1 基于二维码的 “e学习”概念及与初中物理课堂教 广大教师积极参加到该研究中来． 育教学整合的思路 2 基于二维码的 “e学习”教学模式在初中物理课中 关于 “e学习”，笔者刚开始的想法来 自于下班后 的应用 经常会接到学生电话，他们大多数都是问笔者相关物 通常情况下，物理教学只是局限在课堂45min， 理问题，然而仅仅语音通话并不能达到较好的教学效 45min的时间内完成课前引入、课堂讲解、课后辅导 果，以至于学生依然听的云里雾里．为解决这个问题． 等．这种传统的教学模式存在着较大的局限性．随着 笔者做了初步的尝试，刚开始是建立qq群，将一些题 全球信息化和数据化的极速发展，教育形式也发生了 目的解题过程以照片的形式传到群里，然而由于没有 翻天覆地的变化．在 2011年初我国部分学者提出了 教师系统的讲解，学生并不能完全掌握解题技巧，后 “微课”的概念，