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论教师专业发展德性之维 　　教师的道德问题历来都备受关注，因为“教育是人类一项杰出的道德事业。这意味着，在教育实践过程中，教师既要反思自身教育活动的目的，又要认真对待教育活动的道德问题。道德是教师的立身之本，是教师专业素质的核心。 　　 　　道德与教师德性 　　 　　“道”和“德”都是中国经典中纯粹的原生概念，是中国文字语言发展史上使用频率极高的词汇之一，也是中国传统政治理论中的综合性的重要概念。从字源角度上，“道”原指道路，后引申为原则、规律、道理或学说，“德”与“得”相通。荀子在《劝学篇》中说：“礼者，法之大分，类之纲纪也，故学至乎礼而止矣。夫是之谓道德之极。”这里，“道”是行为的原则，“德”是行为的效果，使人有所得。“道德”是指人处理“自我”与“他者”关系的一种行为规范。从西周到春秋，德具有道德意义上的行为、心意的含义，由此衍生出德行、德性，分别指道德行为和道德品格。 　　教育是人类社会的实践活动之一。作为一种实践活动，教育是一种价值性和道德性的实践，教育和教学都是道德事业，不仅有道德的目的，还必须以道德的方式行动。教师因此是道德主体，教师的教育实践应该是道德性的实践，教师的日常教育行动必须有道德原则的约束，必须符合道德要求，必须承担道德责任。 　　对教师德性的认识，涉及到普通伦理学的基本问题。伦理学的首要问题应该是道德，但道德只有被作为每个个体真正理解、接受