苏北农村中学美术课程资源的配置与利用现状的研究.pdfVIP

苏晓明 苏北农村中学美术课程资源的配置‘j利用现状研究 2 一 characteristicsteam oflocalresourcethree quality，useregional development aspects． in northof middleschool Fineartscourses JiangSuprovince Keywords： rural situationthe tosolvethe areas present way problem 扬州大学硕上论文 引言 自20世纪80年代以来，我国的综合国力蓬勃发展，社会分工也越来越细，越来越多 的人追求精神上视觉上的享受，艺术在社会上逐渐普及，广场、公园、街道和居住区内， 随处可见大型的艺术建筑、装置景观、雕塑艺术、宣传画、海报等，美术教育作为素质教 育不可缺少的一个环节也受到了越来越多人的关注。新一轮的美术课程改革改变了以往过 于注重知识传授、强调学科本位的倾向，教学内容逐渐与社会相联系，强调学生的素质教 育，强调了学生的主体地位，以学生的发展为主，体现出时代性。美术课程资源是在美术 课程改革中新提出的一个概念，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，包 括目标资源和教学活动资源。狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源。美术课程资 源的开发是根据美术教育目的、美术培养目标和美术课程标准等对各种可能涉及到美术课 程活动的可以利用到的资源进行加工整理和合理利用的过程。 我国地域辽阔，经济文化发展水平的差异很大，教育资源缺乏且发展很不平衡。具体 来说，教育的发展既有地域差别，又有城乡差别，尤其是城乡差异严重。在农村地区，不 仅经济文化落后，而且美术教育资源贫乏，再加上人们对美术学科的认识与偏见，使得美 术教育得不到发展，长期处于恶性循环之中。近年来，政府对农村教育发展的高度重视， 使农村的美术教育得到一定的发展。但农村美术教育仍然是教育中的一大薄弱环节。我国 是农业大国，农村人口占全国总人口比例的大多数，农村文化教育事业的发展是我国教育 事业的重要组成部分，从一个角度反映着全国教育水平的高低，关系着教育的兴衰。 第一节研究现状 20世纪90年代，美国在《艺术教育国家标准》和日本《学习指导要领》中均涉及了 关于美术课程资源的开发与利用情况。国家以条文的形式公布，指导着艺术学科教学。如 美国对“小区资源的利用，美术馆、图书馆、博物馆、艺术团体和艺术家、艺术教育组 织等都可以为艺术教学提供资源1；1998年日本在条文中叶提出利用“地域美术馆等、“积 极活用美术馆、博物馆等设施和文化财产、“在校内的适当场所展示鉴赏作品’’、“活用学 校图书馆内的鉴赏用图书、影响资料等等2。 资源的部分，详尽列出了美术教室、书籍杂志、展示场所、公共资源、信息资源、自然资 源、地方资源等几个方面均可以为艺术教学提供资源。 1美国艺术教育协会联盟刘沛译．美国艺术教育国家标准．中国美术教育，1998．1999,4 2日本文部省．中学校学习指导要领．美术编，1998 苏晓明 苏北农村中学美术课程资源的配置与利用现状研究 2 一 农村美术教育有其地域特点，民间美术和本土美术是其代表。他们都是劳动者创造的 艺术形式，在素质教育普遍推行的今天