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隐蔽教育学生创新意识启蒙教育保障 　　隐蔽教育是针对隐蔽课程的内容所展开的教育与建设。而隐蔽课程是指学校通过教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构的)有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验(包括学术的与非学术的)。通俗地讲，就是在学校和班级生活中存在的由学校教学活动传递的未加明确的规范、价值观和信念等内容。从隐蔽课程定义中，我们不难知道，隐蔽教育的教学内容是非公开性教育经验(指未加明确的规范、价值观和信念等内容)；教学途径是学校和班级生活等教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构的)；教学手段是教学活动及规章制度。 　　隐蔽教育是通过教育环境的这一教育途径来完成的。而良好的创新意识启蒙教育的教育环境对于学生创新意识启蒙的影响是不可估量的，是任何其它环境所不可取代的。在小学阶段，处于主导地位的是学校环境。因此，开展隐蔽教育的主要任务是建设开展小学创新意识启蒙教育的环境。 　　那么，如何建设小学创新意识启蒙教育的环境呢? 　　 　　一、开展小学创新意识启蒙教育的观念建设 　　 　　我们知道，人的行为总会受到一定的观念的支配；同样一个行为，因为这一行为的施事者所持的观念的不同，会出现不同结果。一个良好的观念是成功的一半。因此，我们要开展小学创新意识启蒙教育，就必须改变传统的观念，加强对施事者，甚至是受事者的观念建设。观念建设主要包括以下几个方面： 　　 　　1　正确认识开展小学创新意识启蒙教育的意义 　　在正确认识开展小学创新意识启蒙教育的意义这方面的观念建设中，学校主要采取了两种方法。第一种方法是“读、上、编、写”。读书、上课、编教案、写论文。要求每一位教师每学期至少读一本读有关创新方面的书籍；上一堂创新意识启蒙教育课；写一篇有关创新意识方面论文，编一个创新意识培养的教案；从“一”中做到“精、实”，从而有所提高。同时还要求集4个小个案，听20节课。让教师在不断的学习与再学习的过程中正确认识开展小学创新意识启蒙教育的意义。第二种方法是“请进来，走出去”。请教授、学者到校来指导、讲座；分批分次指派教师也去学习、听课，并真正做到每次“请进来”要进行一次讨论与交流，每次“走出去”，回来要汇报。在“请进来，走出去”的过程中，通过与外界的接触和了解来提高全体教师、教育工作者对开展小学创新意识启蒙教育的意义认识。 　　 　　2　正确认识开展小学创新意识启蒙教育与教师自身的关系 　　在这方面的观念建设中，学校除了加强宣传教育，以及教师自我教育外，还设立创新意识启蒙教育奖，其中包括创新意识启蒙教育工作奖和创新意识启蒙教育成果奖。同时，还将此项工作列入学期考核与年终考核中，将创新意识启蒙教育与奖励挂钩。 　　 　　3　提高学生对创新的认识程度 　　学生是创新意识启蒙教育的受事者接受者，他们存在的观念直接影响着创新意识启蒙教育的成败，或教育的深度、广度。因此，提高学生对创新的认识程度显得尤为重要。对于这个观念的建设，学校除利用各种集会加强宣传教育，使学生认识到创新的重要性外，还要求每位班主任、每位任课老师进行渗透和教育；同时还让中心组所有的成员结合各门学科的特点，将创新意识的培养列入教学目标、教学评价中，使之落到实处。 　　 　　二、开展小学创新意识启蒙教育的物质建设 　　 　　小学创新意识启蒙教育的开展，启蒙教育的教育环境创设，主要包括两各方面：物质方面和精神方面；其存在的形式也分为物质形式的存在和以精神形式的存在两大类。物质形式的存在是基础，是开展小学创新意识启蒙教育的载体。我们学校在开展本课题的研究之初，就充分认识到了这一点，十分注重物质存在的建设。这方面的建设，我们主要将其归纳为两个方面： 　　 　　1　开展课题研究的设备配置 　　课题研究的设备配置是课题得以正常开展的保证。我们学校在课题研究之初，就从有限的学校经费中划拨出一部分经费，专用于课题研究，并以每学期3％的比例递增。在本课题开展研究的二年时间内，学校添置了达入手3册的专业书籍；为课题中心组、教利室购置了一台电脑、一台打印机，并将其连入互联网，为课题研究、寻找资料提供方便；同时还为每个办公室也配备一台电脑，为广大教师开展小学创新意识启蒙教育提供便利。 　　 　　2　开展小学创新意识启蒙教育的校园设施建设 　　开展小学创新意识启蒙教育的校园设施建设，主要是针对学生，是面对学生的设施建设。这方面主要可概括为“六个一”：一座红领巾广播站、一间活动室、一面创新墙、一块创新角、一只创意箱和一盒工具。为学生开展创新提供活动场所：提供发表、交流，尝试成功的渠道；提供开展创新所需的工具等等。实践证明，我们所提供的“六个一”是必要的，也是行之有效的。 　　 　　三、开展小学创新意识启蒙教育的氛围建设 　　 　　氛围建设就是我们之前提到