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音乐活动课师公舞教学设计与评析 　　【摘要】本文以《师公舞》教学为例，论述了在低年级音乐活动课上以音乐活动激趣、以过程体验传情，着眼于保持学生音乐学习兴趣、培养学生的审美情操，通过“设疑激趣、导学铺垫”“双‘乐’齐下、积累体验”“唱游玩转、巩固提高”“凝练歌谣、文化传承”的教学策略，更好地凸显音乐教学的审美性和人文性，使学生掌握师公舞的音乐特点和舞蹈风格，从音乐文化角度拓宽学习视野，用优良的传统艺术瑰宝吸引学生，从而达到传承民族传统文化艺术的教学目的。 　　【关键词】音乐活动 《师公舞》 教学设计 评析 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）01A-0082-03 　　《师公舞》是接力出版社出版的广西中小学音乐教材一年级下册第一单元第二课的内容，旨在通对壮族《师公舞》音乐的欣赏和体验，让学生感受壮民族音乐的魅力和特点，并在音乐活动体验中发现美、感受美和创造美，培养学生传承本土文化艺术的意识，从而激发他们对民族音乐艺术的热爱，增强他们的民族自豪感和自信心。 　　一、设疑激趣，导学铺垫 　　师：壮族是个喜歌善舞的民族，有“歌海”之称，壮族的舞蹈各具特色，今天我们来学习一种独具魅力的舞蹈――《师公舞》。这个民间舞蹈源于原始巫舞，是一种古老的宗教祭祀舞蹈，请大家注意观察它跟我们平时的舞蹈有什么不同？（大部分学生都能发现师公舞是带着各式各样的面具来舞蹈的） 　　师：师公面具种类繁多，民间有“三十六神，七十二相”之说，今天老师给大家介绍众多面具中的四种师公面具。（出示PPT） 第一个面具叫跳神，人们向他祈求富贵双全。第二个面具叫万岁娘娘，人们向她祈求延绵后代。第三个面具是土地翁，他是地方保护神，人们向他祈求平安。最后一个面具是铁拐李，他是八仙之首，精通药理，被封为药王，人们向他祈求健康。 　　师：人们在祈福、祭祀的时候，会戴上面具来舞蹈，这就是师公舞。现在让我们一起来欣赏壮族《师公舞》的音乐和舞蹈。 　　【评析】教师通过让学生欣赏壮族民间师公舞的视频，发现师公舞与其他舞种的不同之处，然后以各式面具为切入点，借机渗透相关的民俗知识，为传承传统文化艺术埋下伏笔；再让学生以饱满的注意力欣赏壮族《师公舞》音乐和舞蹈，感受舞曲的律动特点和旋律音响，有效吸引和激发了学生对传统艺术的喜爱。 　　二、双“乐”齐下，积累体验 　　（一）“奏”乐 　　1.整体感知 　　师：听完这段音乐，大家感觉怎么样？（节奏感鲜明、活泼跳跃等，由学生畅谈对音乐的感受） 　　师：这段旋律表现的是人民在劳动生产过程中祈求五谷丰登、风调雨顺的场景，给人一种铿锵有力的感觉。下面让我们一起跟着音乐来哼唱这首歌的主旋律好么？（用听唱法哼唱歌曲旋律） 　　师：同学们学得真快，老师再请大家听一遍《师公舞》的音乐，看看你能听出哪些打击乐器呢？ 　　生：鼓、锣、三角铁、双响筒、笛子……（由学生说听到的打击乐器并模仿乐器的声音特点） 　　师：《师公舞》的鼓点比较突出，这个鼓声来自蜂鼓，它是《师公舞》中独特的打击乐器，谁想来试一试这个鼓？（让学生说一说蜂鼓的音色特点，激发兴趣） 　　师：蜂鼓的声音深沉浑厚，鼓点突出，大家听听。 　　师：师公舞除了用蜂鼓伴奏，还运用了?锣。（实物展示，同时出示PPT） 　　师（敲?锣）：它的音色怎么样呀？谁想来试一试？ 　　师：还有铜镲（实物展示，出示PPT），平时我们见得比较多，它在地方音乐中运用广泛。 　　师（敲铜镲）：它的音色怎么样呀？谁想来演奏一下？ 　　【评析】此?h节设计从听觉入手，让学生感受师公舞中丰富的民族打击乐器和乐器在舞曲中的重要作用，并通过试一试、说一说、听一听，让学生自主探究和感知师公舞曲的音乐元素构成，激发学生的学习兴趣，为奏乐铺垫。 　　2.节奏练习 　　师：这些打击乐器给音乐增添了许许多多的色彩。同学们想不想演奏打击乐器呀？首先我们先来学习节奏。（PPT出示图1）现在请大家听听老师怎么念。（学生先跟着老师念，会念后再加上手拍节奏） 　　师：四四拍的强弱规律是强、弱、次强、弱。大家拍的时候要注意节奏的强弱才会更有动感哦！（学生嘴念节奏，徒手学拍节奏） 　　师：非常不错，你们能重复三次这个节奏么？ 　　师：这个就是你们刚刚打的节奏（PPT出示图2），能打那么长，真了不起！ 　　师：下面我们对着节奏再完整地打一次，看看能不能眼、手、脑一起配合。 　　师：大家观察这个节奏的最后一个小节和前面的节奏有什么不一样？（PPT出示图3） 　　生：最后一拍不一样，是0。 　　师：对，最后的一拍是0，在音乐当中，它叫休止符，表示停止、不发出声音，请看休止符的手势。（教师示范手势） 　　师：现在请大家和老师一起拍拍这个节奏。 　　【评析】本