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非智力因素对农村高中女生物理学习障碍及对策 　　高中男女生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差异，许多教师在教学实践中都能感受到，高中女生学习物理“吃力”的现象已逐步引起教师们的注意。下面从高一男女生物理成绩存在的差异出发，着重在非智力因素方面进行调查分析，并得出结论：要缩小农村高中男女生物理学习成绩的差异，强化对女生非智力因素的培养尤为重要。 　　 　　一、男女生物理学习成绩对比 　　 　　1.调查对象和方法 　　选取三所中学(县中――灵山中学，镇中――灵山二中，乡镇中学――新洲中学，这三所中学均属全县招生)高一年级的2009年秋季学期期末考试和2010年春季学期期中考试的物理成绩，对男女生成绩进行整群统计分析。 　　 　　 　　2.成绩统计分析 　　3.差异特点 　　(1)总体的性别差异：表1、表2的统计分析表明，不论是县重点中学还是普通中学，不论是城镇中学还是乡镇中学，平均分、及格率和优秀率等各项指标均呈现出男生高于女生(特别是优秀率差异更明显)，并且这种差异有扩大的趋势。 　　(2)不同类学校的性别差异：从表1、表2的统计分析还可以看出，县重点中学的男女生成绩差异更为显著。 　　 　　二、非智力因素对农村高中女生物理学习的障碍 　　 　　高中男女生物理学习成绩的差距，是全面提高物理教学质量的一个巨大障碍，多年来一直困扰着广大物理教育工作者。造成这一现象的原因是什么呢?是高中阶段女生智力不如男生吗?据调查，高中数学、物理两科虽然男生优于女生，但语文、英语两科女生普遍优于男生，特别是英语，而且语、数、英、理四门功课的成绩基本上是平衡的，这说明男女生在平均智力方面并无显著差异。国内外许多心理学家对男女智力有否差异进行的多方面研究表明：男女智力各具特色，性别差异并不能决定人的智力发展水平的高低，智力发展的决定条件是人后天所受的教育以及所从事的社会实践活动。以下是我们在调查研究中发现的高中女生在物理学习上所遇到的几种主要障碍。 　　 　　1.来自心理方面的障碍 　　(1)自尊心强，自卑感重。自尊心强是高中女生的一个重要特征。在高中年龄段，女生很在乎别人对自己的看法，尤其是很难接受老师的严厉批评或不合情理的指责。有些女生会由此而对相关教师不满，产生厌恶情绪，从而影响她们对这些教师任教的功课的学习。另外，女生的依赖心理较强，遇事常缺乏主见。升入高一后，听说物理难学，就人云亦云，自认为自己不行而妄自菲薄起来，自信心理转变为自卑心理。这种自卑还表现在对别人的猜疑上，特别每当自己成绩下降后，常怀疑老师、同学瞧不起自己，自卑加重，信心顿失，致使成绩一跌再跌。 　　(2)心理封闭，思想隐蔽。随着性意识的发展，女生的羞耻心和闭锁心理增强。在学习上，女生不愿暴露自己的知识缺陷，不喜欢讨论问题，不敢主动向老师(尤其是青年男老师)提出质疑，因顾及“面子”而怕出错，不敢在课堂上主动回答问题，一些错误的想法不能及时得到纠正，缺漏积压，越积越多，导致学习上的恶性循环。 　　(3)不堪重负，焦虑频发。目前，在我国应试教育正在向素质教育转轨，但学校片面追求升学率的现象仍普遍存在。学校以成绩分班、排名次等做法使学生过于看重考试成绩，每天把学习挂在心上，提心吊胆，遇考试因担心考砸而导致学习焦虑。成绩差的学生会自暴自弃，甚至厌恶学习；成绩好的学生也因超负荷而产生厌学情绪。紧张的课业学习和考试压力造成了学生的精神负担，学习焦虑情绪已是中学生常见的心理问题。问卷调查结果显示，出现学习焦虑状况的人数比例女生高于男生，农村学生高于城市学生，这在重点中学更为明显。 　　 　　2.来自兴趣方面的障碍 　　高中阶段男女生的思维特点存在差异，男生偏重于逻辑思维，对理科兴趣较高；女生偏重于形象思维，对文科兴趣较高。问卷调查结果表明：男女生对物理学习兴趣差异显著，其中有78.4％男生对物理学习感兴趣，而女生却只有52.3％。 　　就物理知识的内容来看，初中物理所研究的是一些基本的简单的物理现象和规律，大多数是“看得见，摸得着”的，属记忆性的；而高中物理的研究理论性较深，逻辑性强，需要掌握定量分析、类比推理和演绎推理等多种方法，还要有想象力。因此，女生由于思维方式的不适应而背着沉重的“高中物理难学”的思想包袱，从而对学好物理缺乏信心。这主要表现在学习过程中遇到“坎坷”就出现畏难情绪，缺乏钻研精神，连续一两次考试、测验成绩不理想又得不到老师的鼓励，或受到一些不合理的批评就产生自卑和厌恶感。久而久之，就从客观上“验证”了“高中女生不适合学习物理”的错误看法。 　　 　　3.来自学习方法方面的障碍 　　高中物理学习比初中物理学习在思维要求上有一个很高的台阶：初中物理研究的大多属于具体的自然现象和直观的实验，较多地需要形象思维，而高中