起死回生教学.docVIP

起死回生教学 　　摘 要： 在计算机专业教学中，让学生由掌握传统教学中的“死知识”变成掌握适应当代社会的“活知识”，这种起“死”回“生”的教学就是一体化教学。 　　关键词： 起“死”回“生” 计算机专业 一体化教学 　　 　　一、引言 　　目前中国的经济进程已经到了实现经济发展方式转型的攻坚时期。经济转型是实现中国经济可持续发展的必经之路。要实现中国经济转型，其中非常重要的一条就是培养创新型人才。目前我国的技术工人的水平普遍偏低，劳动力比较廉价，这是职业教育比较薄弱造成的。所以大力发展职业教育，成为目前一项非常重要的任务。在国家倡导大力发展职业教育的情况下，各所技工院校积极转型，不断探索适应技工院校发展，培养创新型技术人才的教育方式。这时，“教、学、做”结合在一起的教学模式的优势突显出来，从而各所学校掀起了积极推进这种一体化教学进程的浪潮。 　　二、计算机教学的发展与现状 　　在传统的计算机教学中，为了培养学生的理论水平及动手能力，平衡学校的软硬件条件，兼顾教学进度的需要，学校通常采用比较传统的授课方式。这种授课方式有以下两个特点：1.理论课与实操课分离。理论课与实操课在不同的课堂上完成。有可能是两节理论课，两节实操课（技工学校的课程一般两节课为一个单位）交替进行；可能一周理论课，一周实操课交替进行；也可能是上半个学期理论课，下半个学期实操课。2.理论课教师与实操课教师分开。部分课程的理论课与实操课是独立的课程，有的教师只讲授理论课，有的教师只讲授实操课，同一门课的理论教师与实操教师不同。这种传统的教学方法排课简单，用时较短，易于操作，能够有效地利用学校的硬件设备及师资力量；这种教学方式导致知识与实践脱节，难以做到知识的融会贯通。理论知识在课堂上难以消化，等到了实操课的时候，学生差不多全部忘记了。为了让掌握的知识连贯起来，实操教师几乎要将理论知识再讲一遍，不仅浪费时间和精力，而且导致实操的时间大大缩短，不能满足教学要求。这种方式不是以学生为本，而是为了授课而授课的教学方式，直接导致教学水平和学生能力难以提高，不利于学生的成长，也不利于学校的发展，更不适应社会和企业的需要。 　　随着计算机教学的发展，此类问题日益突出，于是各所学校先后改革。学校制订符合校情、学生身心特点、知识结构特点的教学计划。教研组制定各科目的教学大纲，合理安排理论课与实操课的比例。理论课多采用多媒体技术等方式授课。这些变革使计算机教学取得了长足的发展，使理论课的授课效率明显提高，使知识的连续性变好，使理论课与实操课结合得比较协调。这种教育方式无疑更加适应计算机教学。在这教学方式下，技工学校培养了大批计算机专业人才。 　　随着中国经济的快速发展，企业对人才的要求越来越高。学校的大纲、教材都明显滞后于社会发展。学校培养的人才已经落后于社会的需求，不能完全符合企业的需要。企业为了使人才能够适应自己的要求，不得不花大量的人力物力财力对毕业生进行培训。国家投入大量资金，学校花大力气培养出来的人才，居然不符合企业的需要，问题究竟出在哪？经过反思，人们发现学校的教学结构过于单一，知识体系不连贯，知识更新慢，教学制度落后等都是导致这种情况发生的直接原因。在这种情况下，培养出来的人才普遍缺乏将知识整合到一起的能力和创新能力。可以说，学生掌握的是“死知识”。如何提高教学质量，拓宽学生的知识面，提高学生的能力，让学生掌握的知识“活”起来，达到企业的要求，实现学校与企业的无缝对接，是各所技工学校正在面临的问题。这时兴起了一种教学模式――一体化教学，人们都对这种教学模式寄予厚望，希望这种教学模式能带领今天的计算机教学走出尴尬境地，走向繁荣。 　　三、什么是一体化教学 　　1.什么是一体化教学 　　“教学做”一体化教学是由姜大源提出的，基于工作过程，以任务为驱动，以情境为依托的教学模式。主张创设教学情境，在任务的驱动下，在做中学，学中做，达到“教、学、做”的完美结合。这种方法以学生为着眼点，使学生在实践活动中使用计算机技术，从而掌握计算机技术并发展计算机专业能力；让学生通过参与创作、交流体验的交际课程活动实现自我价值。 　　2.一体化教学的历史渊源 　　近代美国教育思想家、实用主义哲学家约翰?杜威提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等思想。从教学中重视培养学生的行为能力和解决问题的能力，实现将“做与学”相结合。 　　我国伟大的教育家陶行知在约翰?杜威的理论基础上提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”的主张，形成“生活教育”教育思想体系。他认为“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。重视将“教、学、做”结合的教学。 　　3.一体化教学与传统教学对比 　　技工院校培养出来的人才是技能型人才，不是研究型人才。在教学的过