人教版三年级上册语文《蜜蜂》教学设计及反思.docVIP

14蜜蜂 教学目标： 1.认识“试、验、证”等10个生字，会写“论、试、验”等14个生字。正确读写词语。 2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方向的试验过程。 3.学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。 4.培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。 教学重点： 抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。 教学难点： 1.了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。 2.明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。 教学准备： 1.生字词卡片。 2.查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。 3.制作有关蜜蜂的图片、课件。 教学安排： 2课时 教学流程： 【第一课时】 一、谈话，导入新课。 1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。 2.因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你们喜欢昆虫吗？你们了解昆虫的哪些知识？（请学生交流。） 3.播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。（蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……） 4.大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——（幻灯片出示蜜蜂的图片）让我们走近它们，了解它们。 （学生通过预习课文已有了一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题） 5.板书课题。齐读课题。 6.通过课前的搜集，你们知道了哪些关于蜜蜂的知识？交流一下。【见资料袋】 7.简介作者。 法布尔（1823-1915）法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。 二、初读感知。 1.同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道同学们课文读得怎么样呢？想要读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。 2.检查学生生字自学情况。 （1）出示生字词卡片或展示生字词课件： 试验 证实 阻力 几乎(jī) 几个（jǐ） 推测 沿途 超常 尽管（jǐn） 尽力（jìn） 陌生 准确 无误 闷热（mēn） 纳闷（mèn） （2）多种形式检查：指名读，齐读，男、女生接读等。 （3）老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。 3.检查句子： 先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间。） 那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 4.指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事？或者做了一个什么试验？ （做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。） 三、归类识字。 1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。 2.交流识记生字的方法和写字的经验。 3.教师强调： （1）左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。 （2）“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。 （3）“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。 4.学生书写。 四、课堂小结。 作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验！ 【第二课时】 一、复习，导入新课。 1.听写上节课所学的生字、新词。 2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 3.试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 二、研读课文，了解“过程”。 1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。 （第2~5自然段。） 2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。 3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。 4.蜜蜂们到底能不能回到家呢？回来了几只，用了多长时间？ 幻灯片出示句子： 没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” （1）你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋。） （2）看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情？带着自己的感受读下面的句子： 这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 5.学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方