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语文学科与信息技术整合过程中需要注意几个问题 　　 随着教育信息化的日益深入，作为新课程改革重要组成部分的信息技术与课程整合越来越受到重视。学科课堂教学中借助于信息技术工具能够实现良好的情境创设、师生互动和在线学习，能够较充分调动学生的积极性，丰富学生的知识层面，提高课堂教学效率。但在信息技术与课程整合过程中我们也发现，一些教师慢慢又趋向于习惯性地利用信息技术实现满堂灌、填鸭式的教学方式，个别教师忽略信息技术工具的特性和学科特点，仍然新瓶装旧酒，无法实现学科整合的更优化。对于以上种种问题，许多教育专家和一线学科教师都在积极的探索实践，希望能通过信息技术与学科整合过程中发现问题解决问题，提供更多的例证和解决办法。 　　语文学科是一门工具性和人文性相统一的学科，语文教学在重视知识传授的同时，更培养他们良好的思维品质和思维习惯。信息技术与语文学科的整合，不仅为语文教育教学提供了良好的保障和平台，而且有利于培养学生的信息素养。本文从四个方面就信息技术与语文学科如何整合作以简单的阐述。 　　一、注重新课改理念，辨证的学习使用课程整合 　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”信息技术参与到语文教学课程中，为课程标准的实施起到了积极的促进辅助作用。信息技术与课程的整合的一个重要的特点就是改变过去单纯的对“教”的辅助作用，而转变为创设合理的学习情境，辅助学生“学”的作用。同时，信息技术与课程整合作为教育教学中的新兴“事物”，我们不能盲目使用，要以国家课程标准和课程整合原则等理论为指导，继续在实践中摸索，注重理论联系实践和整合理念的更新。在信息技术整合中我们要明确以下几个方面： 　　（1）明确信息技术与课程整合过程的作用：优化课堂教学中学与教的过程，革新传统的教学与学习观，改变学生的学习方式，改善学习资源和学习环境；提高学生课堂学习的积极性，提高学生学习的效率，有利于提高学生分析解决问题能力。 　　语文学科与信息技术的整合是一个信息技术必须遵循语文学科教学的规律，优化语文教学的手段与过程；同时，语文学科也应充分利用信息技术的优势，使之更有利于教师的教、学生的学、师生的互动与发展。 　　（2）要辩证的看待信息技术与语文学科的整合，教学成绩的提高，课堂教学效率的提高，不能过分寄希望于信息技术。语文学科有其自身的学科特性，传统教学方式更是有其无法比拟的优点。我们在进行课程整合中整合，要明确整合是促进学生学习语文的一种途径，但不是彻底改变学生学习语文的模式；语文教育与信息技术的整合是实践性很强的一项工作，所以我们要更多关注教学，关注学生，聚焦课堂。 　　（3）语文学科与信息技术的整合要注重理论联系实际，信息技术与课程整合没有固定的模式，也没有百分百的正确理论。教学中我们要充分考虑到教学实际，在实践中发现问题，解决问题，积累经验。只有理论和实践的紧密结合，才能使整合的效果不断提高，才能够形成更好的整合经验方法。 　　二、因地制宜，充分考虑教学内容对象和教学环境设施 　　信息技术的广泛使用，为语文课教学夯实了基础。但语文学科与其整合不能盲目的跟风，语文学科要结合自己的实际情况，更好更合理的利用信息技术。 　　语文学科与信息技术的整合，对于教学内容、对象和环境设施的考虑主要从以下几个方面： 　　（1）语文学科与信息技术的整合，应针对语文学科的特点，充分考虑到语文课堂教学的实际情况：本课内容是否适合使用信息技术；适合使用那些信息技术工具；如何充分利用现有信息技术工具；信息技术在课堂教学中应如何使用；信息技术工具应处在教学过程的什么位置；信息技术工具使用的时间长度问题等等。 　　（2）如果语文课堂教学在微机房上课，每位学生都操控一台电脑，教师无暇顾及每一位学生，那么教师应多考虑学生整体的信息技术认知水平。教师在利用信息技术工具进行课堂教学时，要有针对性地设计教学内容，避免超过学生对信息技术认识使用的范围，造成新的问题出现。 　　（3）与信息技术整合的一个重要原则就是充分利用好现有的信息技术设备。一些教师过分强调信息技术工具使用的高规格，以为信息技术使用得越先进就会带来越好的效果。其实这是一种误区，信息技术工具的使用有一定的针对性，同一个教学内容，有多种信息技术工具可供选择，而且效果大致相当。对于信息化程度低的学校，要立足于现有设备，挖掘其潜能，最优化的进行信息技术工具利用。 　　三、利用信息技术工具，合理创设语文教学情境 　　语文教学情境的创设是课程整合的一个重点和难点。语文教学情境的创设就是将课本中用语言难于表达清楚的内容借助于信息技术工具创设出虚拟现实情境，以帮助学生更好的对知识的体会理解。 　　利用信息技术创设语文课堂教学情境，可以从下面几个方面来考虑：