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诱思探究教学在高中体育课运用 　　当今世界正处在和平发展的阶段，新技术革命在不断发展和深化，教育也正在发生巨大的历史性的变化。新的教育思想和理论从思想和概念逐渐转变为现实，世界各国的教育正处于碰壁发展、不断改革的进程之中。 　　《体育与健康》新课程改革已进行了五年，回顾以前的教学，结合现阶段体育教学状况，我们体育组的全体成员真正体会到：只有诱思探究教学，才能够真正引导学生更加健康、全面地发展身体素质，充分享受到体育锻炼的快乐。 　　在体育教学中首次系统考察教学模式的是美国教育学者乔易斯和韦尔。70年代，他们根据自己的教学经验从上百种教学模式中挑出25种模式归纳成信息处理、社会相互作用、个人发展和行为教学四大类，奠定了教学模式的基本体系。然而，长期以来，在我国学校中，特别是中小学教学中几乎把“教授――复现式”当作唯一的教学模式，严重制约了教学过程中师生相互作用的能动性，也影响教学过程的进程，使得教学质量下降，教学气氛死板，效果较差。改革开放以来，教学模式的研究迅速在我国教育领域开展起来，“系统教学”、“发现教学”、“暗示教学”等等模式分别在各个学科领域中进行了实践和研究，效果并不显著。 　　2007年，我学校全面开展诱思探究教学工作。结合以前校领导对诱思探究理论的专题辅导，对照新课改的要求，我们豁然开朗：“诱思探究论正是新课改理念的精髓，它的前瞻性、科学性、实用性已经走在了教学改革的前列。”同年，我组 　　教师有幸加入到诱思探究实验教师的行列，并把《诱思探究学科教学论》运用到了教学中去。 　　一、怎样将诱思探究教学论运用到课堂教学之中 　　(诱思教学思想认为：“教贵善诱，思贵善学，以诱达思，启智悟道。”因此，评价一堂课的成功与否，关键在于：是否充分发挥了教师的引导作用，真正实现了学生的主体地位。) 　　“诱思探究正如阳春的鲜花，到处都洋溢着她的芬芳。”第一接触诱思探究理论，让我们耳目一新。“自主、探究、合作”是诱思探究的灵魂，这一新学习方式的基本理念，正与体育的新课改《体育与健康》不谋而合。近五年来，我们尝试着把诱思探究理论运用到体育教学中，诱思探究是艰辛的，只要你付出了，一路走来，都会开出美丽的花。 　　1、改变教学分组形式，提高学生学习的主动性 　　青少年好奇心强，对体育课具有较浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性，这是创新人才的心理基础。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式人手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法是： 　　①自由组合的分组形式 　　在教学中，改变过去一般按学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于探究学习的顺利进行。 　　②互帮互学的分组形式 　　在教学中，教师根据学生的身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各个组人员的组合，每个小组都适当安排一部分身体素质好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在篮球课的教学中，学生之间篮球技术差异很大，通过合作探究的学习，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，使他们的篮球基本技术提高很快。 ． 　　③分层次教学的分组形式 　　教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次八个小组。结合因材施教和从教学实际出发的原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，教师在备课时也要分层次备，根据不同层次的学生设计不同的练习方法，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的主动性。能力强的的学生能得到足够的练习，差的学生得到相应的提高，使每个层次学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。 　　2、情境创设的课堂教学方式，让学生在思考中创造，体验运动的乐趣 　　中学生具有很强的模仿能力，他们想象丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循青少年认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合中学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。 　　如在立定跳远的教学中，让学生模仿“袋鼠跳过栏架”和“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好。学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。 　　3、学校还结合诱思探究与新课改的理念，实施了选项教学，学生按照自己喜爱的项目填报志愿，编排兴趣学习小组，分设了篮球、排球、足球、羽毛球、武