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语文是心语花朵 　　 江苏省姜堰市第二中学附设初级中学（以下简称姜堰二附中）位于姜堰市区北面，东临天目山，西有鹿鸣河。我们语文组共有50位教师，高级教师18人，一级教师26人，二级教师6人。平均年龄35岁左右，是一支有思想、肯做事、能做事的教师队伍。从2000年起，语文组就定下了“打造有江苏省特色的二附中语文组”的指导思想。全组同仁在学校“诚信为人，认真做事，快乐生活”教育理念的引导下，坚持“师生共进”的教学思想，努力打造富有生机的、绿色的“三高”语文阅读课堂及“引导生成式”作文课堂。 　　 阅读，我们满载一船星辉 　　 与孩子们一起在精神园地里甜蜜地行走。语文阅读欣赏是为学生终身发展奠基的工程，也是提升语文教师自身素养的重要途径。我们遵循“师生共进”的教学理念，坚持走教师引领、学生自主、广读深思、读写结合的路子，一次次对真善美的心灵朝圣中走向丰富与高尚。 　　 早在2000年，我们就在普遍语文教学囿于课本的大环境下开启了语文阅读欣赏课。每周开设专门的阅读时间，定计划、选内容、想对策、做示范……这一良好的开端，使我校的语文阅读欣赏课一直延续至今。 　　 走过激情澎湃，也历经了迷茫与困顿。阅读欣赏活动本身更需要灵动的思维。只有课堂活起来了，师生才能在情理交融的互动氛围中，对阅读产生兴趣，从而乐此不疲。所以阅读欣赏教学实践中要不断创新，不囿于固定的模式，力求在课堂上表现出灵感、激情和想象力。为此，我们经过无数的实践，形成了一系列行之有效的做法。阅读欣赏，于式微中晨曦初露。 　　 我们营造活泼而富有生机的课堂，创设阅读欣赏课的理想境界。初三开设的诗歌研究性学习小论文交流汇报课上，学生或评陆游诗歌中对收复失地、统一全国的乐观信念，或从杜甫的忧国忧民之愁中深刻理解他那高尚的人格……“历史积淀”与时代观念相交汇，“议论说理”与“文辞情采”相辉映；初一语文老师利用假期带领学生走进溱湖，并且用照相机摄下了最美丽的画面，而后让同学们给这些画面分别配上一段美丽的文字（可以自己创作，也可以抄录名言佳句）……这样的课老师和学生共同参与，以全新的形式吸引了学生的注意力，也激发了他们学习语文的热情。广读博览，师生于泛读中精骛八极，神游万仞。 　　 在我校的阅读欣赏教材中，有许多文章篇幅短小，字字珠玑，句句玉润，语言优美，感情真挚，这是需要美读精读的。教师动情动容的范读，学生专注的听读、跟读、齐读，这些读书声有时伴随着动听的音乐或优美的画面，在美读声中，师生捕捉到的是美文中那朦胧的、似乎无法把握的，却又能深深撼动心灵的精灵般的意境。美，于无声无息中溢满心胸。 　　 我们设计阅读欣赏专题作业，示范引领，读写结合。不动笔墨不读书是一种好的学习习惯，我们在设计美文阅读欣赏专题作业时，版面设计成统一模式，内容有作批注、赏句子、品含义、写感悟，既有阅读提示，又有解读范例，给予学生行走的拐杖和思考的指向，同时还留下空间，让学生有思想涂鸦、灵性展露的舞台。这样的设计学生不至于茫然无措、内容苍白，教师从预设到点评，也始终和学生一起在精神园地里采撷奇葩。 　　 我们泛读美读精读并重，欣赏批注创写共用。我们开发身边的教学资源，编写校本教材。每班组建班级图书角，学生自带推荐给同学的书，孩子们在这方自己的天地里触摸自然，体味真情，回首童年，眺望未来……我们欣喜地看到阅读成了他们生活的一种需要。 　　 我们注重学习与总结、借鉴与创新，在实践中寻求理论支撑。苏轼有云：“博观而约取,厚积而薄发。” “博观”和“厚积”就是学习的过程。我们充分利用当前拥有的资源，多方学习他人之长，结合我校教学实际，走出了从模仿到创新的路子。随着阅读欣赏课的深入开展，我校逐步启动自主研究，其中“语文阅读欣赏课的范式研究”成为姜堰市语文教科研的重点课题，《阅读欣赏课的开展方法》《阅读欣赏课的问题与对策》《阅读经典，注重人文精神的对接》等专题论文相继在国家级刊物上发表；“每课三分，让自信飞”，课前三分钟演讲也为学生展示阅读成果提供了平台，我校承担的“初中阶段培养学生卓越口才实践性研究”成为全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题的子课题；开展了“走进童话世界”“名著阅读读书心得汇报会”“走近经典专题阅读”等活动，这样的活动，不仅是一个结果的展示，更是一个过程的体验。阅读让孩子们的生活五彩纷呈。 　　 阅读欣赏，我们在路上，和孩子们携手，纵览四季风景，聆听心灵呓语，触摸自然脉搏，抒写驿动性情……这条路风光无限，这条路前程似锦。我们会坚定地走下去，一直走下去。 　　 写作，向青草更深处漫溯 　　 与孩子们一起寻找成长的脚印。在学生的写作旅程中，一定要有老师的身影。这是我们语文组老师共同的心声。作文不是“散”出来的，而应是“教”出来的。为此我们语文组的全体老师都走上了作文校本教材的研究之路