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语义Ｗｅｂ下智能授导系统 　　[摘要]随着技术支持学习环境的变化，关于智能授导系统的研究趋势也发生了改变。本文对个人计算机环境下、Web环境下以及语义Web环境下智能授导系统的开发进行了分析和总结，通过对语义Web给智能授导系统各模块开发带来的机遇和挑战分析，构建了语义Web下本体驱动的智能授导系统体系结构，并对其功能进行了描述。 　　[关键词]智能授导系统；语义Web；本体 　　[中图分类号]G434　[文献标识码]A　[文章编号]1672-0008(2009)02-0051-04 　　 　　智能授导系统(ITS，Intelligent Tutoring system)一直是人工智能技术在教育领域的核心研究之一，其发展溯源于上世纪八九十年代。随着信息技术的发展，人们的技术支持学习环境发生了显著的改变，由基于计算机(computer-based)的教学，到基于网络(Web-based)的教学，再到基于下一代互联网即语义网(Semantie Web_based)的教学，智能授导系统的开发模式也随之发生了改变。本文对不同技术支持环境下的智能授导系统开发和着重关注点进行了分析和总结，通过对语义Web给智能教学各模块开发带来的机遇和挑战分析，构建了语义Web下本体驱动的智能教学系统体系结构，并对其功能进行了描述。 　　 　　一、基于个人计算机的智能授导系统 　　 　　上世纪八九十年代，研究者们对计算机辅助教学(CAI)研究的局限性进行了改革性的突破，并提出了智能授导系统。ITS的基本框架最初由Hartley和Sleeman(1973)提出，他们认为ITS必需处理：①领域知识，即专家模型；②学习者知识，即学生模型；③教学策略知识。 　　最广为人们认可和应用的ITS系统结构是“四模块说”，即ITS是由四个主要部分组成的：学生模块，教学模块，领域知识模块和人机界面模块(如图1所示)。其中学生模型是用来存储每一个学习者的信息，这些信息通常包括学习者对领域知识的掌握情况(教学模型则根据这些信息来决定使用合适的教学方法)。另外学生模型中还可以包括一些关于学习者的个人学习方法信息。教学模型是根据学生模型中的信息来决定应该把什么样的领域知识呈现给学习者，这些知识是怎样排列的，和应该提供什么形式的反馈等教学策略问题。领域知识模型包含着ITS所要教授的课程知识以及结构。人机界面负责与学习者进行交互，其中包括对话以及屏幕布局，如何以最有效的方式来将学习内容展示给学生是该模型要解决的主要问题。 　　 　　ITS的系统结构是ITS开发的基础，无论在单机的环境下、Web的环境下、还是语义Web的环境下，其系统结构都没有发生根本的改变。早期的智能授导系统研究是基于单机环境考虑的，其主要关注点是学生模型，领域知识以及教学知识的表示方式和推理方法，以及自然语言理解。当时提出的主要学生模型有覆盖模型(overlay model)，微分模型(dfiferential model)，摄动模型(perturbation model)或者偏差模型(bug model)等。其中，覆盖模型将学习者知识看作为领域知识的一个子集；微分模型与覆盖模型相似，但是关注于学习者知识与领域知识的不同之处；摄动模型或偏差模型将学习者的偏差或误解(misconeeptions)作为领域知识程序结构的变形，坏的规则(mal-rule)被用来描述学生的偏差与领域知识的关系。领域知识则采用概念图、框架、语义网络等表示方式，教学知识多属于启发性知识，产生式规则是比较通用的表示方式。 　　单机环境下智能授导系统的目标是为学习者提供单独的辅导，促进学生程序性知识的形成。因此其能够为学习者提供个性化的学习资料，且具有很强的交互性，试图在学习者问题解决的每一个步骤提供相应的支持，为学习者的知识掌握进行诊断并给予即时的反馈。单机环境下智能教学领域模块没有关注学习资源，领域知识多数是由组成问题解决的知识片段构成。 　　 　　二、基于Web的智能授导系统 　　 　　Web环境下智能授导系统的开发决不是简单的一成不变的将传统的智能授导系统移植到网络环境下，而必须是根据网络环境的特点，对智能授导系统的功能以及开发技术进行新的审视。互联网的出现为智能授导系统的开发提供了新的平台，可以使传统的智能教学开发技术发生改变，并且为智能教学的系统功能进行扩展提供了可能性。 　　在网络环境下，构造智能授导系统的目标是充分利用丰富的网络学习资源，为学习者在学习过程中提供智能的完整的教学服务。与传统的ITS相比，基于Web的智能授导系统开发有以下不同之处： 　　1　网络环境下的学习资源丰富多样，基于Web的智能授导系统应能够根据学习者的不同情况，对适合学习者的学习资源进行适应性的排序和呈现。智能搜索和适