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语块教学法在大学英语写作教学中运用分析 　　【摘要】写作是大学英语教学语言输出的重要组成部分，是大学英语听、说、读、写四项基本能力之一。大学英语写作一直是大学英语水平的一个薄弱环节，由于受母语环境影响，大学生运用词汇的能力更是不容乐观。近年来，随着高等素质教育的不断发展，新课改不断推进，各学科教学都积极探索如何培养学生发展核心素养。大学英语在继语法教学、交际法教学之后，英语研究学者开始引入语块教学法，语块教学法集中于语言输出方面，在英语口语教学、阅读教学与写作教学中的应用研究不一而足。作为一线大学英语教师，为解决大学生普遍头疼的问题――写作，积极探究了语块教学法对大学生写作能力提高的影响。本文将通过对语块教学法深入理解，针对当前大学生英语写作的现状，分析与研究语块教学法在大学英语写作教学中的运用。 　　【关键词】语块教学法；大学英语写作；运用分析 　　【作者简介】杨潇远，黄河科技学院国际学院。 引言 　　认知心理理论认为，组块有利于增加记忆容量，提高记忆力水平。语块是集词汇和语法的特征于一身的语言使用的重要单位，具有整体储存与提取的重要特点。如果信息以语块的形式储存，更易于以后的检索与提取，大大提高了语言输出的准确性与流畅性。而且，语块教学法注重词汇的语境、语篇与语用的相互联系，及时引导学生领会词汇的语境、语篇与语用之间的相互联系，有利于学生创造性地运用词汇。语块教学法的核心是提高学生学习词汇搭配、?惯用语和半固定词汇结构的运用能力。因此，语块教学法应用于大学英语写作教学中，可以有效地提升大学生大学英语写作的能力及综合能力，激发大学生大学英语写作的兴趣，同时，提高大学英语写作教学的课堂效率，增强大学英语教学改革的活力。 一、语块教学法的内涵及分类 　　1.语块教学法的概念。Becker 于20世纪70年代最早提出“语块”这一概念，他认为，“语块”是集功能和形式于一体、兼具词汇和语法特征的语言构块，是介于传统的语法和词汇之间的一种特殊的多词词汇现象，通常是固定或半固定的模式化了的块状结构。Wray 认为，语块是一个具有一定结构、表达一定意义的预制的多词单位，以整体的形式被记忆储存，并在即时交际时被整体提取，而不需要使用语法规则来加工分析。笔者认为，语块就是一种兼具词汇与语法特征，能够以整体的形式储存与提取，且融合语法、语义和语境优势的多词语言单位或结构。 　　语块教学法（Lexical Approach）的创始人Michael Lewis 认为，语言不是由传统的语法和词汇组成，而是由多词的预制语块组成；人们在使用语言时，句子的生成也不是运用语法把单词组织起来， 而是使用一些预先编制好的语块。语块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。Lewis认为，语块教学法以语块为语言教学的基本单位。在使用语块时，不需要有意识地注意语法结构，因为，语块大都是按照一定的语法规则生成的语言单位。这在一定程度上缩短了从理解到产出语言信息的时间，极大地提高了语言使用的正确性和流利性。 　　2.语块教学法的分类。语块可以分为三类：一是单词和聚合词，如：nevertheless；by the way；bread and butter等；复合名词也属于此类，如prime number；nativity play。二是搭配词，即自然语言中同时出现频率很高的单词组合，如catch a cold；a broken home；rancid butter。三是固定表达和半固定表达，固定表达语块的形式固定且具有语用功能，如口语交际套语、谚语等；而半固定表达通常为非连续的结构性短语，广泛运用于口语及书面语中，如could you pass…， please？等。因此，语块是一种介于习语与自由搭配语之间的半固定形式，具有可创性。 二、语块教学法理论依据 　　心理语言学研究表明，人类活动的自然趋势是省力原则，即人类总是尽可能地省时省力地完成各种活动，不仅仅包括具象活动，也包括思维、语言等抽象活动。母语者总能流利并正确地表达自己的母语，是因为他们可以从大脑的储存里整体提取语块，而不必临时组合单词再使用。可见，人类可以对已有知识进行组块，扩大记忆容量，以备不时之需。在使用语块时，不需要经过语法生成与分析，直接整体提取使用。既然人类普遍具有语言组块省力的潜能，我们就应该积极挖掘人类这方面的潜能，科学合理地运用于语言教学中，使语言学习者获得事半功倍的效果。 三、语块教学法在大学英语写作教学中的重要意义 　　写作由体裁、题材、写作技巧、语言材料等组成，体现了语言学习的综合能力。语块在学习者语言综合能力提高方面发挥着重要的作用。首先，语块可以方便、快捷地转换不同层次命题的短语或句型，它还具有构建语篇的功能，能够提高学生的语篇组织能力，所谓语篇组织能力是指在写作中能够