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语境视角下幽默话语分析 　　摘 要：语境参与幽默话语的建构，是幽默语言生成和欣赏中的重要因素。文章从语境意义、语境功能，以及现场语境和背景语境对语言的影响等方面，以小品《真假老师》为例，对其中的幽默话语进行分析。 　　关键词：语境；幽默话语；分析；《真假老师》 　　作者简介：周素焕（1989-），女，汉族，河南舞阳人，硕士，研究方向：汉语修辞学、汉语文字学。 　　[中图分类号]：J8 [文献标识码]：A 　　[文章编号]：1002-2139（2018）-15--02 　　语境是语言的使用环境，可分为语言语境（上下文语境）、现场语境和背景语境，其中背景语境又可细分为社会背景语境、文化背景语境和认知心理背景语境等。[1]语境对语言意义有着制约作用。语境参与幽默话语的建构，是幽默语言生成和欣赏中的重要因素。小品是大众喜爱的艺术形式，表现热点的社会问题，给人们带来道德上的教育和精神上的启发，常因其夸张的表演和幽默的语言彰显其喜剧特色。本文将以小品《真假老师》为例，从语境角度对幽默话语进行分析。 　　一、语境意义角度的幽默话语分析 　　（一）语境意义对规范的偏离 　　语言的使用和表达应符合语法结构和语义逻辑等规范，而语用上有时可以突破、颠覆规范，使得语境意义偏离规范，促使幽默的生成。 　　（1）“1006是一楼啊！” 　　（2）老师：“我记得资料上显示小明的家长叫王桂香啊！” 　　小贾：“那是小明的父亲。” 　　老师：“哦，张小明的父亲叫王桂香。” 　　（3）小贾：“eat个Apple.” 　　例（1）和（2）中的语言表达与惯常的事理逻辑不符，暗含幽默意味。保洁员小贾和班主任均按照门牌号的记录习惯把“1006”理解为10楼住户，进场时气喘吁吁，做了无用功，使小品开场有一个谐趣的氛围。在中国文化里，“王桂香”一般被认为是女性的名字，小贾为了圆谎说那是小明父亲的名字。妈妈姓贾，爸爸姓王，孩子姓张，这样不符合中国孩子一般随父姓的传统，而孩子和父母的姓都不同就更少见了，孩子只得解释说：“我们家人员构成比较复杂”。（3）中，冒牌家长的语言表述中英文掺杂，不合规范，却切合了习惯说英文，但回国后想习惯一下母语的小品语境，也贴合了冒牌家长知识水平不高的情况，让人捧腹。 　　（二）语境意义理解上的偏差 　　语境意义是说话者的话语意义，是说话者主观上希望听话者把握的意义，这种话语产生于特定的语境下。听话者必须超越字面意义，做出说话者主观意图所希望的范围内的推断，否则对话语意义的理解就会出现偏差。而这种偏差往往为小品增加诙谐幽默的色彩。 　　话语交际中，需要遵循基本的语用原则，如合作原则、礼貌原则等，才能保证交际顺利进行。小品中听话者对话语意义理解的偏差，首先体现在对礼貌原则的违背。 　　小贾：“开什么玩笑呢，那不是撒谎吗，再一个，我这个年纪演你的妈妈，也不太合适吧” 　　小明：“老点儿老点儿呗，我就说我妈生我晚，四十生的我行不行？” 　　保洁员小贾是想说自己年龄比较小，不适合做高中生的妈妈，不易使人信服，但小明却把不适合理解为年龄太大，并更具体地说道，可以谎称妈妈四十生的他，直接把小贾的年龄限定在大概五十五岁以上。女性一般喜欢别人夸自己年轻，小明却违背说话者的主观意图，说她老，相当不礼貌，观众在小贾意图未实现的窘迫和无奈中感到了幽默。 　　二、语境功能角度的幽默话语分析 　　语境具有生成和解释、暗示和引导、创造和过滤、协调和转化、省略和补充等功能。[2] 　　（一）语境具有创造功能，能产生多义和歧义，小品中有一处双关就是依赖于语境的创造功能而产生。 　　老师：“你好，我是小明的老师，贾老师。” 　　小贾：“你好，我是小明的妈妈，贾妈妈。” 　　小贾自我介绍时说“贾妈妈”，是根据自己的姓氏自然而然说出来的，但“贾”和“假”谐音，小贾作为妈妈的身份是假的，于是形成双关，观众知道小贾的身份是假冒的，所以能联想到这一点，品味出幽默。 　　（二）语境具有过滤功能，有时表达中的语言具有多重意义，人们利用语境选择和语境相切合的意义来理解。这时，如果接受者和表达者所依据的语境不一样，就会造成信息的损耗，无法真正理解对方的意思。[3] 　　（1）老师：“我可以非常骄傲地说一句，我，是一名园丁。” 　　小明父亲：“那你浇花儿去啊” 　　（2）老师：“虽然我不明白你为什么要用这种态度对我，但是我还是很有必要把小明在学校的表现好好跟你说一说。” 　　小明父亲：“哦，我明白了，你不是小明?来的清洁工，你是学校的清洁工。” 　　“园丁”一词指专门从事园艺的劳动者，也多用来比喻教师。小品中，老师忙完自己的事情，开始以教师的身份与家长交涉，而家长所接受的前提语境中，来家访的班主任是小贾，所以自然就把真老师所说的“园丁”一