语文知识语文教师称职参数.docVIP

语文知识语文教师称职参数 　　 王荣生先生在《“语文学科知识”概论》（《语文学习》2011年第11期）中提出一个“称职的语文教师”的标准： 　　 （1）能正确理解语文课程标准； 　　 （2）能妥善把握所使用的语文教科书、教学参考书； 　　 （3）知道有过哪些语文教学专家，能从语文教学专家的成功课例中获取行事的准则； 　　 （4）知道语文教学研究的主要杂志，能利用正规的信息化语文课程资源。 　　 这个“标准”看似简单，其实不简单，严格地说，其实当前没有多少语文教师能完全达到。如“妥善把握所使用的语文教科书、教学参考书”，如何算是“妥善”？当然是有自己的主见，不盲从；能根据教学实际需要裁取，不机械，这就是很有高度的要求；再如，“能从语文教学专家的成功课例中获取行事的准则”，如何“获取”？语文教学专家的成功课例都有一定的背景，甚至有着很大的特殊性，不是说“获取”就能“获取”的，除此之外，要“获取”还得认真研读，反复揣摩，决不是随便翻翻一目十行就能“获取”的。当然，这个“标准”也有一定的弹性，或者说是模糊性，如对课程标准怎样算是“正确理解”？课程标准里也有不少很是模糊的甚至是似是而非的东西。再如“知道语文教学研究的主要杂志”，怎样叫“知道”？知道有这几个杂志又怎么样？主要要利用其作为语文课程的资源，可是这“资源”不等于“资料”，怎么用是门学问。 　　 我们组里的教师就这份“标准”进行了如下的讨论。 　　 一、“语文知识”是捍卫语文教师专业尊严的基础 　　 郭家海：王荣生老师指出，“语文教学是专业性很强的工作，语文教师的专业化建设刻不容缓”。不久前我还听一个中学校长说，语文课谁都能上，没有什么。我相信，持有这种论调的“领导”不少。参照这种轻视语文专业的观点，我们会更好地体会到王老师这句话的分量。为什么我们会被轻视？除了学科特点外，我们缺少专业性、科学性，进而缺少教学的实效性应该是主要原因。要有实效性，科学性、专业性应是第一位。 　　 赵欣：教师学科知识是教师知识素养的重要方面，也是教师专业发展的一个重要内容。语文教师只有掌握深厚、广博的学科知识，才能轻松驾驭书本知识，才能洞察本专业的发展动态，迅速地接受和掌握最新信息，才能在教学过程中深入浅出、得心应手，准确无误地讲授知识。这也是教师专业素质高低的标志。 　　 江跃：知识的本质是不断变化发展的，我们永远无法穷尽对知识的认识，故而当前不论是对哪类知识的界定都属于一种相对静止的规定。上世纪末的语文大讨论，正是以往死记硬背，不求更新的知识观所造成的。随之而来的新课改似乎又有点矫枉过正，强调知识的弱化教学，致使人文性的风潮湮没了工具性。随着课改的深入，语文教育学界开始慢慢认识到这种举措的不足之处，王老师这个研究成果或许是对十多年以来的新课改成果一个较好的反思和回应。 　　 二、要高度重视语文教学中的心理学知识运用 　　 赵欣：对于“学生心理研究”，我了解的还不够，我也知道研究学生的心理很重要。我曾经一直认为年级越低的学生，越喜欢表现自己，在课堂上越能积极举手发言；年级越高，越是缺少这种激情。但在四年前的某一次课堂实践中，我才发现高中生也有表现自己的欲望，因此我把竞争机制引到高中语文课堂上。从此，我的学生也会非常积极地表现，我的语文课不再沉闷，我至少可以在语文课堂上做一个幸福教师。由此，也更让我确定语文教师应该掌握一定的心理学方面的知识。 　　 郭家海：确实是这样。师范院校所学的心理学知识是真正的皮毛，而教育实践中常常又无法顾及关注学生心理。其实，基于学生心理的教学应该是教学中要优先考虑的问题。例如当前的写作教学之所以陷入泥潭，主要原因是教学的不切实际，这“实际”就是某一学段、某一类型甚至某一个学生的写作认识、兴趣、基本能力状态。初一、高一就让他写中考、高考题，这种违背基本心理学常识的教学、命题都是使语文教学越来越糟的重要因素。就是在毕业班，也不是只做中考试卷、高考试卷。丁瑛老师自学了大量的中学生心理学知识，请从一个点谈谈你对中学语文教学中心理学知识的运用吧。 　　 丁瑛：我从一个词谈谈心理学知识在中学语文教师专业素养上的运用，这个词是王老师提到的“移情”。移情在心理学上的意思是：求助者把对自己身边重要人物（通常是父母，但也可以是兄弟姐妹、配偶等）的情感和态度转移到了咨询师身上。有正移情和负移情之分。正移情就是求助者对心理咨询师产生好感或依赖感。负移情就是厌恶感。移情在《现代汉语规范词典》上的意思是：（1）改变人的情趣，如：好的文艺作品可以移情。（2）审美活动中审美者把主观感情移入客观事物；文艺创作活动中创作者把主观感情注入客观对象而创造出艺术形象。（3）转移爱情的对象，如：移情别恋。我们语文教学中的移情可以从以下几点去把握：（1）语文教师尽量让学生对自己产生正移情