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语文课堂中教师语言艺术 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号： 　　 语文课堂教学离不开美的语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要方式之一。语文教学中的语言艺术与教学效果有密切的关系，教师的语言修养决定着学生在课堂上的效率。我深信，高度的语言修养是取得良好教学效果的重要条件，语文教学首先是语言艺术。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？ 　　 　　一、言之有物，以实感人在语文教学中，教师讲课不要夸夸其谈、不要信口开河、不要含糊不清、不要空发议论、不要离题太远，而应言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把旧知识与新内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，以实感人。例如，讲《散步》一文，就要结合作者生平来讲；讲《雪》一文，就要结合时代背景来讲。 　　 　　二、言之有德，文质兼美语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化知识的同时，把思想教育结合学生的实际，水乳交融地渗透出来，并通过自己的情感形成巨大的感染力，从而把知识教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的教育。同时要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言在具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到言之有德，文质兼美。例如《星星变奏曲》用诗一般的语言，描绘了美丽的星空，其景象丰富迷人，令人遐想，让读者随着作者的思绪，回味和领略宇宙的浩瀚与缥缈，给人以不同的美感和情趣。通过对这些精美语句的分析，使学生心胸豁然开朗，会激发他们的生活情趣和斗志。《三峡》则可分析出另一番意味：那悬崖峭壁、激流险滩，形成一种雄浑豪迈的气势，让学生在惊心动魄的气势中，感受到祖国山河锦绣如画，作为国家未来建筑者，有责任用自己的青春和智慧把祖国打扮得更加美好。这样，学生热爱祖国的情操得到陶冶，建设祖国的雄心得以激发。 　　 　　三、言之有理，领悟其中俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要用言语的力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。 　　 　　四、言之有序，条理清楚 在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。 　　 　　五、言之有启，探究反思思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课前提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。 　　 　　六、言之有趣，妙趣横生兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。 　　 　　七、言之有情，情理交融教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为