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语文学科信息技术整合网络应用 　　 摘 要:新课程改革发展到今天,“网络环境下语文学科信息技术的课程整合”正成为我国语文教育改革的一个新视点。本文通过对网络环境下《黄河,母亲河》课例的实践,以现代教育理论为指导,探讨在网络环境下语文学科信息技术整合的认识。 　　 关键词:信息技术 语文 整合 　　 　　信息化是当今社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,国家大力提倡信息技术与其他课程的整合,整体推进基础教育课程改革。在新课程实施背景下,语文学科信息技术的有机整合就成了广大语文教育工作者关注的课题。初中语文学科与信息技术的整合教学,就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,自然地、恰如其分地融合到初中语文这一学科的教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力,优化学习方法,培养学生的创新精神,对初中语文教学中新的师生关系定位,课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。 　　本文以七年级语文第二单元“综合性学习?写作?口语交际”――《黄河,母亲河》的教学实践为例,结合网络化教学理论和传统课堂教学体验,就网络环境下信息技术与语文学科整合作一粗浅的探讨。 　　一、利用网络拓宽信息渠道,丰富教学资料来源 　　在网络信息时代,教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络,可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料,丰富学生的感性认识,为他们的合理猜测、推理提供帮助,可使学生的学习更加多姿多彩,使教材“活”起来、丰富起来。 　　我在设计《黄河,母亲河》的教学时,充分发挥网络信息技术作为资料库平台的功能。课堂上,在学习了黄河的现状、保护黄河的“环保”中心重在宣传呼吁后,要求他们写环保倡议书和绘制环保宣传漫画。教材所提供的文字资料是有限的,而学生本身关于环保的知识经验也十分有限。为了突破教学重点和难点,我提供了一些有关环保网站如中华环保互联网()、绿色家园()、人民网环保频道()、国家环保总局()等等,引导学生上网进行深入的查询;还让他们浏览学校自行设计的《保护环境,珍惜生命》校园网站。《保护环境,珍惜生命》融科学性、人文性于一体,它将课文内容形象化,同时又对课文内容进行了充分的拓展。学生能从中找到所需的素材来进行充满个性的创作。正是由于信息技术的运用,使得学生语文学习的资料丰富起来。 　　二、运用信息技术构建的网络环境,优化学生的认知方式 　　现代信息技术的认知工具功能,使学生能够借助信息技术,通过积极参与,获得充分的感知信息,激活思维、想象,引导分析、抽象、综合,促使理解、内化、转化,产生意义建构,从而促进了学生认知能力和创新能力的发展,认知方式大大改善。 　　利用信息网络,创设和展示有意义的情境开展教学。多媒体网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理,变成图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其他媒体与手段无法媲美的。以教学《黄河,母亲河》为例,学生事先对黄河的了解十分有限。教学中,教师利用局域网优势,引导学生通过资源共享,在本地电脑中调用了大量关于黄河形成、地形、地貌现状及沿岸景观等多媒体资料,学生的好奇心、想象力被迅速激发,产生了浓厚的学习兴趣。学习兴趣的激发,催发了学生学习活动的内部动机,他们迫切地想去探索、去发现黄河的奥秘。在组织第一部分活动内容――复习《黄河颂》、查找相关资料及讲述民间故事时,让学生在雄壮的“黄河颂”大合唱中细细品尝各种传说故事、黄河断流的场面……这些触声、光、色、形于一体的情景,把一个个枯燥的文字符号,转换成了一幅幅形象而又动感的画面。这些画面牢牢地吸引了学生的注意力,更帮助学生加深了对文字语言的理解,使得他们能更为投入地参与学习。 　　通过让学生利用网络平台创作电子作品,促进学生认知能力和创新能力发展。以七年级语文《黄河,母亲河》拓展部分教学为例,我们引导学生都将所收集的信息制成演示文稿,可以是简单的(一句话、一个页面),也可以是复杂的(内容丰富、有多项链接),然后组织信息技能强的同学制作《保护环境、关爱生命》网页。根据演示文稿与学生网页提供的信息,同学们创作公益广告、环保漫画、环保倡议书等;每篇作品也均制成简单的小报在网上“发表”。这些电子作品的制作既满足了学生自我实现的愿望又完成了语文学习分析、抽象、综合,理解、内化、转化的任务。 　　利用虚拟现实构建模拟环境,也是改善学生认知方式的重要途径。在进行《黄河,母亲河》这节课的教学设计时,我们针对学生易受声音、图像