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语文教学中如何发挥学生主体作用 　　摘 要：在实施素质教育的今天，培养学生的良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的，所以教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。本文从几个方面探究性地论述了如何在实际教学中实施“自主学习”的思路和做法。 　　关键词：激发兴趣；主体作用；课堂主人 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-058-02 　　 　　 　　教师要注重学生个性特长的发展与完善，必须为促进学生的全面发展服务，教师应以个性观念指导、服务于整个教学过程。学生个体有独立的人格，他们有着自己的思想、生活、学习方式，并能够展，教师必须处理好自己与学生的关系，正确认识教师的主导作用，充分发挥学生的主体地位。 语文教学中教师如何发挥主导者和组织者的作用，调动学生积极主动地参与学习呢？ 一、激发学生参与兴趣，构筑语文教学乐园 　　苏霍姆林斯基指出，如果教师不想法子使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。所以，苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣，要善于激发学生的‘情绪区’”。 首先，激发兴趣应抓住课堂教学的导入环节，运用恰当的教学活动，激发学生的学习兴趣，启发学生参与教学活动的积极性。比如：开展丰富多彩的课前三分钟语文活动。课前三分钟，或许由于刚上完另一科的课，思路一时还未能转过来；或许由于课间休息，放松了十分钟，兴奋的心情还未能平伏，因而学生注意力常常不能迅速集中而进入正常的学习状态。这时如果匆忙开始讲课，效果往往不理想。而开展课前三分钟语文活动，就可以较快地集中学生注意力，增强学生学习兴趣，提高学生口头表达能力。 其次，精心设计每节课的导语，或用格言，或用故事，或用曾经学过的课文等导入。如讲房龙的《〈宽容〉序言》，导语不妨这样设计：“同学们，你们听过法国浪漫主义作家雨果说过这样的一段话吗？‘陆地上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比天空还广阔的是人的胸怀’这样的胸怀还有一个名字叫‘宽容’，宽容是在荆棘丛中长出的谷粒，是人格成熟的重要标志，‘宽容’一词的含义是宽大有气量，不计较或追究。那么房龙以其为名，他所说的宽容又是指什么呢？……”这样设计导语既可吸引学生的注意力又会使新旧知识联系起来。 二、通过各种教具，特别是多媒体手段，有意识创设情围 　　课文的情感触发学生的情感，引导学生全身心进入语文丰富多彩的艺术殿堂，学生就能在情感中、在如诗如画的乐章中愉快地完成学习任务。利用现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。它们不仅有声、像，还有动画效果，枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的学习兴趣。 语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩，最有趣味性的学科。课文是生活化的反映。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，全方位地把教材与现代化的多媒体教学手段结合起来，只有这样才能广泛地把课文的兴趣源尽可能多地挖掘出来，促进学生好学、乐学语文。 三、发挥学生主体作用，让学生做课堂主人 　　“教学有法，但无定法”。评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。强化学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节，是素质教育的重要组成部分。在我们传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会。例如，古文阅读，老师逐字逐句的翻译，约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械的模仿过程，毫无创新意识。而“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”这是叶圣陶的话。叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。在语文教学中，我们不妨把过去的“听、说、读、写”四个环节改为“读、思、说、演”以求充分发挥学生这个主体的作用，从而优化语文教学。 1、让学生读 俗话说：“读书百遍，其义自现”。读，是了解文章的发端，学生只有在熟读、精读的基础上，才能更深更准地把握文章的主旨。不论是古文、现代文，还是诗歌、散文都要求学生能够熟读成诵，不仅课内读课外还要读，根据不同的文体，采取各种不同的方式读 2、让学生思 古人云：学起于