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语文教学中培养学生自学能力尝试 　　小学语文《课标》提出的：提高学生的自学能力，对于巩固和扩大语文基础知识，开发学生智力，培养新一代人才，都有着极其重要的现实意义和不可忽视的深远意义。如何培养和引导学生增强自学能力？如何解决学生在自学中出现的困难？一．正确理解学生自学的真正含义。二激发学生自学兴趣，是保证学生自学的法宝。三掌握自学方法，学会解剖文章是培养学生自学的关键。四、培养学生自学的习惯。 　　[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2012）1/2-0053-02 　　我担任小学语文各年级语文教学工作十几年了。长期的教学实践和现实的教学效果，使我充分的认识到小学语文《课标》提出的：要培养学生自学能力，养成学生自学习惯这一要求的重要性。提高学生的自学能力，对于巩固和扩大语文基础知识，开发学生智力，培养新一代人才，都有着极其重要的现实意义和不可忽视的深远意义。如何培养和引导学生增强自学能力？如何解决学生在自学中出现的困难？在教学实践中，我对这些问题进行了一些初步尝试。 　　一、正确理解学生自学的真正含义 　　学生自学重点体现在“自”即自己。这个自学的“自”究竟包含着什么？它的内涵和外延怎样理解？这是每个教育工作者要认真研究的问题。我个人认为，自学不受课内和课外的限制，更不是离开老师指导的放任自流的乱学。“自”主要是学生的自我思维，自我探索。是自我意识和兴趣。在学习上的升华。这个升华离不开老师的培养。因为老师和学生是学习过程中的两个侧面，学习只有在两方面相互作用下才能实现和完成。没有老师的培养和指导，自学既没有基础也不可能有效进行。在这里老师的指导和培养是主导作用的。我的这个肤浅认识是在教训中总结出来的。开始我简单的采取了提倡课外自学，配合少量作业的办法。当时学生很高兴，我也感到很省事，还在心里说：难怪大纲提倡学生自学，好像我已经理解了学生自学的真正含义。正在我沾沾自喜是时，却意外发现一部分学生的成绩下降，纪律也不如以前了。经过几天的调查才发现我的这种做法实际上成了“乱放羊”的做法。个别学生甚至热衷于讨论和阅读武打故事而对语文不感兴趣。找到了自己教学方法上的失误，明白了自己对“自学”的错误理解。这个教训使我进一步理解了学生自学的真正含义。它并不是单纯指学生去看书和学习。而主要是学生自我思维，自我探索和自身的求知欲。以及由这种思维和求知欲所激发起来的学习行为。在这里老师掘进了工作的深度，老师的责任集中体现在培养和引导上。 　　二、激发学生自学兴趣，是保证学生自学的法宝 　　小学生受其心理特征，知识范围，年龄的制约。好奇心强可塑性大。对新鲜事物有着极大的兴趣。这种兴趣经过老师的耐心引导，用于学习上，就变成一种动力。有无兴趣是学生能否积极学习的重要因素之一。凡是学不好的学生绝大部分是由于对学习不感兴趣。当然对学习不感兴趣个原因很多。其中之一就是对知识不会学，学不懂。在课堂上老师照本宣科，学生听完了事。实际上他们的大脑没有开动。如果让学生自己提出问题，然后围绕这些问题学习。问题由提出，讨论最后到解决，大部分在学生中进行而且又是在老师的引导下。进程和学生的思维周期同步。这样就能收到明显的效果。 　　我在讲《瀑布》一课时，先问学生有谁见过瀑布，又问瀑布是怎样形成的？随后又根据学生的回答，讲了瀑布形成的过程。学生都很感兴趣。在讲课文时，里边形容瀑布有一句话：“如烟，如雾，如尘”我就问瀑布是水流的一种现象，怎么会如烟，如雾，如尘？学生的大脑都动起来了，争先发言。如烟，如雾都回答的较清楚，但“如尘”是什么样子。有的说水花和散土一样有大有小，主要指大小不一样。有的说：“不对，如烟如雾和土说不到一块，形不成排比句。”这时有位学生说：“如尘就像父母夏季在扬麦时，下风头的尘土由高到低，由多到少，由浓到淡飘扬而下的样子。”这时学生都说：“对，对。”群情激越。随后我又从文中先写听见，又到看见。先见远景，又写近景，又由讲水到讲山，又讲山到讲景，结合祖国的自然风景，激发了同学对自然，对生活的热爱。整节课学生的兴趣很浓。因为学生既考虑提出问题，又想回答别人的问题，老师讲课时还要想以此评价别人的回答。所以学生成绩提高的很快。 　　三、掌握自学方法，学会解剖文章是培养学生自学的关键 　　老师不可能跟着学生学生也不可能长期跟着学生。这就要求教师在传授给学生新知识的同时，要特别注意培养他们接受新知识的方法，即自学的方法。是学生明白离开老师怎样学，碰到困难知道如何解决，另一方面包括学生开动“大脑”独立提出问题，又能独立解决问题。从小打下这样的基础，对学习有很大的帮助。这也是我们当老师的重要职责之一。我在长期的语文教学中无论带高年级毕业班还是带低年级的初学班。都时刻想着老师的这一重要职责，都根据他们年龄的不同和接受