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语文教育社会效益 　　摘要：语文教育的存在有其独特的魅力，它的存在延续着我国的文化，保持着我们民族独特的心理、情感、思维、品格和智慧。在此过程中，也有人提出了不同的意见，语文教育发展的成果是有目共睹的，不可否认的是语文教育的社会效益并不是那么明显。这一观点使我们对语文教育进行思考，运用经济学的经济效益观点和语文教育的社会效益观点相结合，以期对语文教育的发展有所裨益。 　　关键词：语文教育的社会效益经济效益内部效益外部效益 　　1.概述 　　语文是一个国家先进文化和传统文化的旗帜，它代表着国家的尊严，传承着一个国家文化。语文是民族心理、情感、思维、品格、智慧产生的基础和土壤，是维系中华民族的重要载体。现代语文教育已经发展了有百年之久，在发展的过程中因不能满足民族文化创新发展、经济全球化的趋势和社会现实的需要，而广受广大学者和民众的诟病。学生学习语文的方式僵化，不知道去考虑学习的社会效益，只知道盲目的去学习，其主要的方法是题海战术，只要会做题就是学会了语文，这样的学习方式如何能激起学生的学习兴趣、如何能够提高学生的语文素养、如何能够适应社会的需要、如何能够产生较大的社会效益？教会学生学会解题拿到高分这绝不是语文教育。 　　众所周知语文教育的存在，是我们能够看到它的社会效益，是能将我们在语文课本上学习到的知识运用到千变万化的社会现实中去，去发挥语文教育实实在在的社会效益。从经济学上来说，运用非常理性的观点将经济效益的触角引入语文教育的社会效益上来。运用经济效益的观点触发语文教育本身的活力，是我们进行语文教育的经济学研究的目的。 　　2.语文教育的社会效益 　　任何一个学科的存在，总是要求这个学科能获得某种生产上或者说经济上的成果，语文教育也不能逃出这个范畴。如果语文教育的存在，不仅不能够提高学生的语文素养，也不能够将这些知识运用到活生生的社会现实中，这样的语文教育还不如不存在。要让语文教育的存在发挥其应有的价值，需要我们做出艰苦的努力。我们知道，进行任何一项物质资料生产活动，首先必须消耗一定数量和质量的活劳动和各种物化的劳动，简而言之，就是要有劳动的消耗。如果劳动消耗等于或者大于由于这种劳动消耗所取得的生产成果，也就是说所得等于或者小于所费，产出等于或小于投入，那么，这种生产成果便可以说是徒劳的、无效的。另一方面，即使我们的生产生活所获得的生产成果是大于所付出的各种劳动消耗，但是这种生产成果不符合社会需要，也就是说它的数量、质量、品种、规格、不适合生产消费和生活消费的需要，不符合社会一定阶段的投资水平和购买能力水平，即生产的产品不能适销对路。这样，它的有用性能便得不到发挥，同时它的价值也就得不到实现。可见，要使一定的、有目的的生产活动所获得的生产成果成为有效的，就必须具备两个制约条件：第一，从使用价值上来看，生产成果，无论在质或量上，都必须符合社会一定阶段的实际需要，也就是说产品的使用价值必须得到实现；第二，从价值上看，生产产品所消耗的各种活劳动和各种物化劳动的总和，必须是一个比所取得的生产成果更小的量。只有这样，物质资料生产活动所取得的生产成果才能成为有效的，而这种有效的生产成果我们称之为经济效益。语文教育这一特殊的物质资料生产活动，基于以上理论的阐述，我们可以将语文教育的经济效益分为外部经济效益和内部经济效益两部分。 　　语文教育的社会效益就是要满足这两个条件，一是使语文教育具有使用价值；语文教育的使用价值通过语文课堂传授给学生适应社会发展需要的语文知识，已经过时的语文知识或者是与社会现实严重不符合的语文知识就不需要再传授给学生了。这样的知识教给学生只会让学生产生不理解，直至对语文教育产生严重的逆反性，这样的结果是我们所不愿意看到的。二是要用较少的人力和物力来进行语文教育，语文教育的基础是什么？就是我们日常所运用的语言，教授这样的学科，还需要像学习外语那样去背诵词语吗，这不成了滑天下之大稽了吗？在教授语文课程的时候要结合学生的社会生活，以课本知识唤起学生学习语文的兴趣，契合经济学的经济效益思想。 　　3.语文教育的内部效益和外部效益 　　从语文教育的这两个方面来说，我们要提高语文教育的经济效益，就必须把这两方面的经济效益加以提升： 　　3.1语文教育的内部效益 　　众所周知，语言是工具，是人们用来表情、达意、载道的社会交际工具。但语言的运用是凭借言语进行的，要让学生掌握语言这一工具，最好的途径就是让他们凭借言语作品去训练，去学习。语文教育作为语言教育要从内部入手增加其效益，语文教育的贯彻主要是由教师在课堂的教育、学生在课外时间的学习组成，要提高的语文教育的内部效益，就要从教师在课堂的教育和学生在课外时间的学习两方面入手。教师在语文课堂上的教导，是以其自身深厚的文化积淀为基础，辅之于语文学习的兴趣，多方面