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读报教育新时期大学生思想教育手段探索 　　摘 要：首先通过与媒介素养教育的联系与区别、国内外发展现状及对“读报教育”的概念进行阐述，然后描述了当前我国大学生的发展特点与高校思想教育手段存在的问题，进而提出“读报教育”对我国新时期大学生思想教育手段的探索。 　　关键词：读报教育；媒介素养；新时期；大学生；思想教育手段 　　中图分类号：G641文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）02-0210-03 　　 　　一、 “读报教育”含义及国内外现状 　　1.“读报教育”含义 　　狭义的“读报教育”指的是以报章做教材，辅助学生各科的学习。而广义的“读报教育”（Newspapers in Education，简称NiE）不只是通过报章帮助提高学生的阅读和书写能力，也包括引导他们主动阅报，训练他们的判断、思考能力。本文中所引用为广义之“读报教育”，而此处的“报”又可引申理解为具有权威性的媒体。 　　说起“读报教育”，就不能不想到“媒介素养”（Media Literacy），媒介素养的概念最早是由英国学者于20世纪30年代提出来的。英国学者最早提出媒介素养旨在通过倡导开展对公众尤其青少年的媒介素养教育，进一步强化并提高他们抗拒大众传播媒介提供的流行文化的“低水平满足”的意识和能力，鼓励学生认清并抵制大众媒介的影响。 　　“读报教育”是提高媒介素养的一种途径，指的是通过权威媒体的新闻的引导实现媒介素养的提高。因为媒介的种类很多，包括平面媒体、广电媒体和网络媒体，而平面媒体中又包含报纸、期刊、书籍。之所以提倡“读报教育”，是由当前时代背景和报纸的特性共同决定的。网络时代信息易得，传播门槛降低、传播渠道过剩，无论什么信息在网上一搜索，几乎都能找到无数相关页面，网络资源固然丰富，但由于“把关”环节弱化甚至缺失，鱼龙混杂，良莠不齐。同时，网络信息超载也常常使受众不堪负荷，淹没在“信息海洋”中。而“报”具有网络所无法企及的信息权威和不可替代的引导价值。遇到重大新闻事件发生时，受众还是要找报纸看，这就是多年积累下对报纸权威性的认同，相反，年轻的网络媒体在权威性上就打了折扣，公信力低。 　　2.国内外发展状况 　　《纽约时报》早在1930年推出了首个正式的读报教育计划，而日本从20世纪80年代开始效仿30年代的美国，结合报界和教育界的力量，成立一个称为“读报教育”的非营利机构，负责推广读报文化。在法国，为了让年轻人养成阅报习惯，总统萨科齐2009年1月23日宣布，年轻人满18岁的那一年可以自由选择报纸免费订阅一年，政府支付订阅费用。虽然意识到年轻人现在都被新媒体所吸引而成为网络一代，但萨科齐仍强调“年轻人必须从很小的时候就养成阅读平面媒体的习惯”，因为读报有助于提升公民媒体素养。至今，国际上有超过700个读报教育计划。国际上许多国家如英国、加拿大、澳洲等，早已把媒体教育纳入正规教育体系中。 　　在国外，媒介素养教育主要是针对普通公众、尤其是青少年，使他们既能充分利用现代传媒，又能抵御传媒的负面影响。这在我国也是需要的。而长期以来我国一直没有重视媒介素养的培养问题，中国民众的媒介素养水平普遍低下。但值得一提的是，2007年4月，由复旦大学新闻学院发起成立了国内第一个“媒介素养教育行动小组”，计划在小学生中开展青少年媒介素养教育推广行动。“媒介素养教育行动小组”现已正式与复旦小学和同济小学开展合作，在这两所小学的四年级学生中普及媒介素养教育。“媒介素养教育行动小组”运用多种授课方式，帮助小学生培养理性面对媒体意识，形成独立思考习惯，增强自我约束能力，提高自身媒介素质，已取得了初步成果。 　　由以上可以看出，无论是媒介素养教育还是“读报教育”都大多是针对中小学生，而几乎没有看到在大学生中倡导和普及“读报教育”的活动，更没有把“读报教育”与高校的思想教育联系起来。但对于当代中国的大学生而言，这又是十分必要的。 　　二、新时期我国大学生的发展特点与高校思想教育手段存在的问题 　　1.当前大学生的问题与发展特点 　　由于当今社会上普遍存在片面追求个人物质利益倾向，以及在市场经济中人的功利化倾向加剧，再加上家长对独生子的教育不够，使一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。 　　而新时代大学生呈现出更加关注社会问题、强调自身权利、突显主体意识和张扬自我个性的发展特点。大学生有较强的爱国热情和民族的忧患意识，拥护党的政策，认同科学发展观等重要思想和全面建设小康社会的奋斗目标，进一步调查发现大学生政治观敏锐、对政治热心，可塑性强。 　　但同时也发现大学生的政治态度表现出了四多四少的趋势，也就是谈问题多，谈理念少；感性讨论多，