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课堂中教学语言艺术性初探 　　摘 要：教师的教学语言是教师教学的基本功，是课堂教学最重要的工具，具有提高教学效率、发展学生思维、陶冶学生情操的作用与功能；同时它也是一种具有创造性的艺术，增强教学语言的艺术性无疑会对教学大有裨益。本文主要从教师在课堂教学过程中，追求教学语言的科学性、情感性、趣味性、哲理性、独特性等五个方面来探讨如何增强课堂教学语言的艺术方法。 　　关键词：课堂教学；教学语言；教学语言艺术?オ? 课堂教学语言既教师教学的表达方式，是教师在“传道、授业、解惑”、开发学生智力、培养学生良好品质的过程中所使用的语言，它是教师教学的基本功，是课堂教学最重要的工具，具有提高教学效率、发展学生思维、陶冶学生情操的作用与功能。学高为师，身正为范。我们教育工作者不但应该拥有渊博的学识，还要具有高尚的道德情操，才能传道育人。子曰：“不义而富且贵，于我如浮云。” 孔子从教40余年，自始自终苦中求乐，从教兴国，成为为人师表的典范。 　　 教师的教学语言不仅是教师进行教学的主要方式，它同时也是一种富有创造性的艺术。教学语言艺术，或者叫教学语言的艺术性，是指教师为了顺利完成教学任务，实现教学目标，运用教学语言反映客观事物、表达思想，以达到准确、鲜明、生动、完美的程度，即具有艺术性的程度。教师的语言修养良好，具有较强的艺术性，在教学过程中，就可以使知识化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，不断激发学生学习的兴趣。 　　 一般来讲，教学语言分为言语性表达和非言语性表达，言语性表达主要指以声音为信号的口语如对话、独白等；非言语性表达主要指以文字为信号的书面语如板书、教案等，以及和体态语。我们的教师要注意举止行为、言谈风度以及服饰外表。因为当我们一走进课堂，教师自然就成了学生注目的中心。学生往往首先不是用认知态度和伦理态度来观察老师，而是用审美态度向老师投以注意的目光。整洁、大方的服饰，庄重、优雅的举手投足，亲切热情的目光都能使学生产生愉悦感，产生巨大的感染力。教师应恰如其分地将肢体语言与表情和手势协调起来，准确表达教学中千变万化的情感。渊博的学识、翩翩的风度、优雅的教态、优美的语言、美化的板书都可以增添学生对学习的强烈喜爱和渴求，从而提高学生的学习效率，影响学生的道德情操。那么，教师在课堂教学中，要使其教学语言更具有艺术性，具体来说，应从以下几方面着手： 　　一、 教学语言要追求其科学性 　　 科学性是达到艺术性的基础和前提，教学语言若没有了科学性，艺术也就无从谈起。科学性表现在三个方面：一是教学语言内容的科学性。课堂教学语言是各种学科知识的载体，它负载着各学科知识的概念、定义、定理、原理等逻辑性、严密性、系统性的知识；二是教学语言表达形式的科学性。教师的表达要精确、简洁，符合语音、语法、语义的体系，吐字要清晰，字正腔圆。三是教学语言要符合教学对象的身心发展规律，适应不同年龄阶段学生的理解水平。 　　 教学语言要追求科学性，就要求教师首先要认真钻研教材，把握教材的逻辑结构和组织系统，对知识要有透彻的理解，在课堂教学中，言语斟酌，避免出现概念性的错误；思维要清晰，具有严密性，推理富于逻辑性，论述问题富于系统性。其次，教师在课堂教学过程中，语言要精炼、简洁，言简意赅，一语道破。正像鲁迅先生所说：“用最简练的语言表现最丰富的内容。精炼的语言可以令学生不生厌，教学语言的精炼性不靠雕琢，只以精炼的语言去揭示实物的必然联系，它绝不繁冗，而是直接把主要的内容和问题讲给学生。”教师还应避免出现语音、语法错误，要使用规范的普通话，避免带口音，吐字要清晰，声音要洪亮，不能有吞音、包音现象，语速也要适中。第三，教书不是简单的照本宣科。要做到教学相长，教师在教学活动中就要加强学习与研究，努力实践新理论、新观点、新知识、新方法、新技术，积极探索这些新鲜事物在教学中应用，并经过统计、分析，总结出可以推广的经验，这就是教学与科研的结合。 　　二、 教学语言要追求其情感性 　　 情感性是艺术性的核心，教学语言若没有真情实感，教学也就会失去了艺术性的魅力而变的干涩、呆板。情感是沟通心灵的桥梁，能打动学生心灵的教学无疑是最成功的教学。 　　 情，动之于中，形之于外，传之于声。教师在课堂教学中，所使用的教学语言应当是声发于情，意寓于情，理融于情。优秀的教师之所以具有巨大的魅力，正是因为教师的教学语言融进了真情实感，而奔涌着情感血液，放射着生命光泽。“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛的精力和真挚的感情。情动于衷而溢于言表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔深情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。” 　　 教师只有心中充满深情，语言才会饱含深情。这就要求教师首先做到：