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辅教教师教育专业学生实际教学能力培养有效途径 　　摘要：如何改进高师院校教师教育专业学生的实践教学，提高学生的实践教学能力，为中小学培养合格师资，是当前高师院校亟待解决的问题之一。通过实施教师教育专业学生到中小学辅教，让学生尽早地熟悉中小学、参与中小学的教育教学实践，促进教育理论与教育实践的有机结合，将会极大地提升高师院校教师教育专业学生的实际教学能力。 　　关键词：教师教育；辅教；理论基础；特点；价值 　　中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2009)02－0086－02 　　 　　目前，高师院校教师教育专业毕业学生适应教学岗位的时间长，实际教学能力欠缺，面对课程改革过程中新教学理念的要求束手无策，甚至不培训根本无法上岗已不再是个别现象。如何改进高师院校教师教育专业的实践教学，切实提高学生的实际教学能力，为中小学培养合格师资，是当前高师院校教师教育专业亟待解决的问题之一。高师院校教师教育专业学生到中小学开展教育教学辅助工作(以下简称学生辅教或辅教)，让学生尽早地熟悉了解中小学、参与中小学教育教学实践，强化教育理论与教育实践的有机结合，将能有效地提高学生的实际教学能力。 　　 　　一、学生辅教的理论基础――陶行知先生的“教学做合一” 　　 　　“教学做合一”是陶行知先生“生活教育”理论的精髓。关于“教学做合一”，他曾解释说：“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教和学都以做为中心。”［１］他认为，“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”［２］。为此，他曾做过一个非常形象的比喻：“譬如游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。”［３］陶行知先生认为，师范学校也要用“教学做合一”的方法来训练学生，才能培养出真正合格的教师。在他创办的晓庄师范学校里，“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，怎样教就怎样训练教师”［４］。为提高学生的实际教学能力，结合“教学做合一”，他创造和实施了“艺友制”。什么是“艺友制”?“凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制”［５］。为什么要采用“艺友制”?他认为，“学做教师之途径有二：一是从师；二是访友。随友学较从师更为自然而有效。故欲为优良教师，莫便于与优良教师为友”［６］。关于“艺友制”与师范教育的关系，他说，艺友制“不是用来代替师范教育，而是用来补师范教育之不足”［７］。关于实施“艺友制”的范围，他认为，“凡学校有一艺之长的教师便可招收艺友。从幼稚园以及到研究所，只要这个条件符合，都可试行艺友制”［８］。 　　“教学做合一”思想贯穿着辩证唯物主义认识论原理的精髓，它把人类知识经验的三个来源――闻知、说知、亲知联系起来而不是割裂开来。强调以“做”为中心，把教学与实际与生活联系起来，在实践中求知，在实际生活中探索真理，彻底改变了教师只管教，学生只管学，课堂教学与社会实践脱节的状况，极大地提高了学生的社会实践能力。 　　“艺友制”是用师傅带徒弟的方式来培训教师的，它作为师范学校教育的一种有益补充，对我们今天培养和提高教师教育专业学生的实际教学能力仍具有重要的指导意义。学生辅教就是“艺友制”在现代教师教育中的具体运用。 　　 　　二、学生辅教的含义、内容及特点 　　 　　1.辅教的含义 　　学生辅教是指高校教师教育专业的学生3～5人搭配为一个小组，从一年级开始到毕业实习前，与实践教学基地的指导教师建立长期固定的联系，学生根据指导教师的要求，合理利用自己的课余时间到实践教学基地去协助指导教师做一些具体的教育教学辅助工作。 　　2.辅教的内容 　　教师教育专业学生从一年级开始实施辅教，结合专业课程及教育类课程(含教学技能训练课程)的学习，在不同的阶段，辅教内容各有侧重。 　　一年级，主要进行教学观摩、见习。通过听取中小学校长的主题报告“我们最需要什么样的教师”，观摩不同类型的示范课以及到具体的班级中进行教育教学见习，以增强学生对中小学教育教学和教师职业的感性认识，从而明确今后的努力方向。 　　二年级，协助指导教师收集资料、批改作业、辅导学生，协助班主任做好学生教育工作。同时，深入到班级中熟悉教学流程、内容、手段、方法及组织等，开始实际参与中小学教育教学工作。 　　三年级，协助指导教师策划、组织、实施各种班级活动(如主题班会、心理健康教育、文体活动等)，在指导教师指导下设计教学活动、编写各学科教案、承担力所能及的教学工作，参与教研活动，获得中小学教育教学实践经验，发展实践教学能力，为试讲做好准备。 　　四年级，继续深入做好三年级的相关工作，达到能独立承担相关