点面结合,绘就壮丽“场景”五年级上册习作八《场景描写》习作指导教学设计.docVIP

作指导教学设计 ［作者：殷巧珍转贴自：本站原创点击数：3599文章录入：常平中心小学］ 【教学内容】 人教版小学语文五年级上册习作八《场景描写》习作指导，本设计以本学校的升旗仪式j 范例进行指导。 【设计理念】 习作教学是语文教学的重耍内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。习作教学是一、 系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进 习作片段练习。“小片断成就人作文”，学生不断经过片段的训练后就会逐步增强综合写作能丈 从而不断提高4作水平。 《语文课程标准》在习作方面提出了许多新的理念和实施建议，强调“写作教学应贴近$ 生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而5 年级习作的年段目标是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的 特感受，积累习作素材。”我这节习作指导课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内S 根据学生的认知规律和需求来设计，教会学生“取景”，用“点面结合”的方法来写场景。 【教材分析】 本单元的习作指导（人教版小学语文五年级上册习作八），安排了两个内容供学生选作: 一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看 的影视作品屮，选择一个写梗概。这节课设计的是《场景描写》的习作指导。 关于场景，在《幵国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经; 插安排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》 五年级下册的《狼牙山五壮士》等。这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。 对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的专 训练，但有安排了两次写活动的习作练习。活动的描写，从某种意义上来说，应该是属于场景描 的范畴。 【学情分析】 虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧， 但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。为了减低这个“门槛” 激发学生的写作兴趣，所以在指导的过程中，我充分利用了范文《开国大典》，让学生在回顾总 此课作者写场景的方法，再相机出示课文中升国旗的片段，让学生再阅读感悟，看看作者是如何“ 而到点”、“点而结合”把场景写具体，写清楚的。然后利用录像、照片，让学生回忆我们学校 升旗仪式，引导他们按一定的顺序观察并想象。升旗仪式是每周星期一都举行的，学生是比较熟 的，并且是身临其境的，还让学生选择升旗仪式中自己印象最深刻的一个小场景先说后写，应该 有话可说。 【教学目标】 1、 引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及己的内心 受，想象人物的内心活动，学会选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较短吋间内用 字真实再现当时的场景，表达出真情实感。 2、 指导学生在习作中耍善于运用平时积累的好词佳句。 【教学重点、难点】 指导学生学会以人物活动为屮心，选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较 吋间内用文字真实再现当吋的场景，表达出真情实感；做到内容具体，语句通顺，能突出场景的 点。 【教学过程】 一、指导审题，明确要求 （一） 出示习作提示，学生齐读，边读边想：这次习作让我们写什么？有什么要求？ 《开国大典》中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取，个场景， 按时间顺序写下来。比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。 的时候耍把场景写具体，写清楚。 （二） 读后指名交流。师在课件上画出来，并板书： 习作八 场景描写 （写:H?体，写清楚） （设计意开门见山,￡让学生明确习作内容及要求，又培养了学生提取信息的能力。 （设计意 开门见山, （三）课件出示“场景”，师解释。 场景：一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事屮的一个生动画面，这就是场面。 比如师生一同庆祝儿童节，一起劳动，进行一场比赛等等。场面描写离不开人物，人物不能只是 个，众多的人物的共同活动才构成场面。场景或是热闹的，或是欢乐的，或是严肃的…… （四）那么，你看过哪些场景呢？ 学生汇报（提示讲出每个场景的特点）。 （设计意图：创设问题情境，随着教师的提示进行生活联想，从学生熟悉的生活导入，- 动学生的生活积累，引发他们思考。） 二、 清晰顺序，由面到点 写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，（板书：人、事、景、 物）不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面吋要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可 按照由面到点来安排顺序，常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。比如，描写庆祝六 儿童节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后写个别同学的