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高职院校电力类高素质技能人才培养研究与探索 　　[摘要]分析高职院校电力类高素质技能人才培养的基本现状，针对高职院校电力类高素质技能人才培养目前存在的问题,提出高职院校电力类高素质技能人才培养思路，构建电力类高素质技能人才培养的课程体系和整合课程教学内容的原则、依据，并就如何改进电力类专业课的课程设计和毕业设计方式，强化毕业实习、顶岗实习与仿真机实训的课程教学改革提出具体的设想。 　　[关键词]高职院校 电力类 技能人才 培养 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1110144－02 　　 　　随着我国国民经济的快速发展，工业企业数量日益增多，电力行业及电力企业的不断发展壮大，电力类高素质技能人才成为就业市场上香饽饽，该类型的高职毕业生大有供不应求的趋势，这就为电力类高职院校进一步做好电力类高素质技能人才培养工作，不断提高技能人才的培养质量，提供了十分难得的契机。为此本文针对当前一些电力类高职院校电力类技能人才培养的情况，结合自已的工作实践，谈几点看法。 　　 　　一、电力类高职院校应科学正确定位电力类专业的培养目标 　　 　　目前我国大部分电力类高职院校正在认真贯彻国家教育部关于以服务宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才的有关精神和要求，紧紧围绕着培养高素质电力类高素质技能型专门人才而开展各项教育教学工作，其电力类专业培养目标定位是十分明确和正确的，但也要看到有一些电力类高职院校受计划经济时代和几十年办学经验的影响以及出于将学校办成本科院校的追求，习惯于（或有意）将电力类专业培养目标定位于培养电力类技术人员，比如就有些电力职业学院就将发电厂及电力系统专业培养目标基本上定位在培养电力工程师上（如培养发电厂电气车间专责工程师、大型电厂变电所的电气运行值班工程师、大型企业动力车间的电气专责工程师等等），与电力类本科院校的培养目标类似，这些院校对其他电力专业的培养目标定位也有同样情况。众所周知，专业培养目标的不同，其理论和实践教学体系就有明显的不同，最终的效果也不会相同。将高职院校电力类专业培养目标定位在培养电力工程师，这与当前高职高专的培养人才的目标定位是不尽相符的。其次从电力类高职院校的学生来源来说，其入学成绩不高，一般都在本科录取分数线以下，这些学生的学习基础较薄弱，如按本科教育、学历教育那一套的要求来要求他们，明显是行不通的，也是不可取的。因此电力类高职院校应科学正确定位电力类专业的培养目标，将培养目标定位为培养高素质的电力类技能人才，如培养各类发电厂的电气运行值班员、电气设备检修工等；各级供电局和供电公司的变电站运行值班员、变配电设备的维护与检修工、线路检修工等。 　　 　　二、树立科学的高职院校电力类高素质技能人才培养的思路 　　 　　高职院校电力类高素质技能人才培养的最终目标就是为电力企业和相关的工业企业输送大量高素质技能专门人才，众所周知，电力行业是采用新技术、新设备、新工艺多，技术更新快和自动化程度高的一个行业，并且工种繁多，多达200多个工种（电力类专业覆盖了其中近一半的工种），技能点就更多。由于高职院校电力类专业覆盖的工种和技能点繁多、新技术新工艺日新月异，这就使得我们在制定某专业教学计划时无法对准具体工种或技能点，因为在这种情况下，学校购买再多的先进设备，引进再多的从事电力生产的现场技师都是杯水车薪，无法覆盖所有所需的技能点。并且也不能以某个工种来培养学生。例如，我们按照电厂运行值班员的要求来培养学生，而用人单位却需要电厂电气设备检修工，学校的培养与企业的用人需要出现错位，这样就容易出现学生就业困难的局面。因此培养电力类高素质高技能人才培养的基本思路应是：“以就业为导向、以素质为本位、以能力为核心”。 　　“以就业为导向”。就是要培养什么样的学生，不是由学校说了算，而是由市场决定、由就业决定、由企业来决定。 　　“以素质为本位”。是指在校期间重点培养和提高学生的专业素质、职业素质。就是给学生增加和提高电力行业所需要的特有的素质：如职业道德、心理素质、安全素质等。培养和提高学生的专业素质、职业素质是学校人才培养的本分工作，提高学生技术、技能也必须依靠提高素质来达到。对电力高等职业教育来说尤其是这样。安全生产是电力系统最大的效益，分析电力行业的安全事故，往往都不是由操作者技术、技能因素造成的，数据表明，职业道德、心理素质、甚至员工的气质类型等专业与职业素质才是事故发生的主要因素。 　　“以能力为核心”。是指通过培养和提高学生的专业技术能力来使学生获得电力生产所需的各项技能。我们常说要“授之以渔”，不要“授之以鱼”。如果以技术、技能为核心，那就是给学生一条条的鱼。学生把鱼拿去，可能还没